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  • ID:2-8507101 部编版小升初文言文阅读训练题50篇含答案

    小学语文/小升初专区/小升初专题复习/阅读鉴赏/语段阅读

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  • ID:2-8503113 [精]统编版小升初语文课外阅读技能提升训练试卷(一)(含答案)

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  • ID:2-8502423 统编版小学文言文练习及答案

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    小学文言文练习 郑人有欲买履者,先自度其足,而置之其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度。”反归取之。及反,市罢,遂不得履。人曰:“何不试之以足?”曰:“宁信度,无自信也。” 1、解释“度”字 (1) 先自度其足 (2)吾忘持度 (2) 宁信度 2、翻译下列句子。 (1) 及反,市罢,遂不得履。 何不试之以足? 3、探究:文中“之”字共出现五次,它们的意思一样吗?说说句中的“之”是什么意思,或有什么作用。 而置之其坐( ) 至之市( )而忘操之( )反归取之( ) 何不试之以足( ) 《郑人买履》告诉我们什么道理? 一.1.(1)dúo量(长短)(2)dù尺寸\尺码(3)dù尺寸\尺码 2.等到他返回后,集市已经散了,(他)最终也没有买到鞋。 为什么不用脚去试试呢? 3.而置之其坐(脚的尺寸 ) 至之市( 到、往 )而忘操之(脚的尺寸)反归取之(脚的尺寸) 何不试之以足(鞋子) 4.这则寓言讽刺了那些办事过于死板,只信教条,讲形式,不相信实际的人,告诉人们做事不能过分拘泥形式,要注重实际。 二、蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。贫者语于富者曰:“吾欲之南海,何如?”富者曰:“子何恃而往?”曰: “吾一瓶一钵足矣。”富者曰:“吾数年来欲买舟而下,犹未能也。子何恃而往?”越明年,贫者自南海还,以告富者。富者有惭色。 西蜀之去南海,不知几千里也,僧富者不能至而贫者至焉。人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉? 1、解释字义。 ①蜀之鄙有二僧_________ ②吾欲之南海__________ ③顾不如蜀鄙之僧哉________ ④子何恃而往__________ 2、翻译划横线的语句。(2分) _ 3、作者分别举“贫者”“富者”的例子,采用的是一种________方法,这样写,是为了说明人之为学,关键在____________ 。 二.1.①边境。②到。③难道。④凭借 2.人们确立志向,难道还比不上四川边境上的和尚吗? 3.对比,立志。 三.与善人居,如入芝兰之室,久而不闻其香,即与之化矣。与不善人居,如入鲍鱼之肆,久而不闻其臭,亦与之化矣。丹之所藏者赤,漆之所藏者黑,是以君子必慎其所处者焉。 1.解释字义。 (1) 与善人居,如入芝兰之室 居: (2) 如入鲍鱼之肆 肆: 2.文中的“鲍鱼之肆”比喻怎样的环境? 3.根据文意,君子要“慎处”的原因,可用一个成语来概括,那就是: 近朱者赤, 4.对这个成语所包含的观点你有什么看法?请简要回答。 _____________________________________________________________________________________________________________________ 三.1.居:一起 店铺 2.比喻污浊的环境,也比喻恶人聚集的地方。 3.近墨者黑 4.(言之成理即可) 四.由俭入奢易,由奢入俭难。饮食衣服,若思得之艰难,不敢轻易费用。酒肉一餐,可办粗饭几日;纱绢一匹,可办粗衣几件。不馋不寒足矣,何必图好吃好着?常将有日思无日,莫待无时思有时,则子子孙孙常享温饱矣。 1.翻译下列句子。 由俭入奢易,由奢入俭难。 2.这则短文对你有什么启发?请谈谈你的感受。 四. 1.由节俭进入奢侈(是)容易(的),由奢侈进入节俭(却)困难(了)。2(略) 五.师旷论学 晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。”师旷曰:“何不炳烛乎?” 平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?” 师旷曰:“盲臣安敢戏其君?臣闻之:少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明,孰与昧行乎?” 平公曰:“善哉!” 1.解释字义。 ①晋平公问于师旷曰 ②臣安敢戏其君 ③孰与昧行乎 ④何不炳烛乎 2.翻译下列句子。 (1)安有为人臣而戏其君乎? (2)老而好学,如炳烛之明,孰与昧行乎? 3.文中师旷用了三个比喻,意在说明一个什么道理? 答: 五.1.①向②戏弄③昏暗④点燃 2.(1)哪有做臣子的和君主开玩笑的呢? (2)晚年的时候喜欢学习,就象点蜡烛一样明亮,点上蜡烛和暗中走路哪个好呢? 3.一个人要有活到才老学到老的精神。 六.匡衡勤学而无烛,邻居有烛而不逮,衡乃穿壁引其光,以书映光而读之。邑人大姓文不识,家富多书,衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡,衡曰:“愿得主人书遍读之。”主人感叹,资给以书,遂成大学。 1.解释字义。 ①邻居有烛而不逮 ②衡乃与其佣作而不求偿 ③资给以书 ④遂成大学 2. 翻译下面的句子。 ①衡乃穿壁引其光,以书映光而读之 译文: ②衡乃与其佣作而不求偿 译文: 3.出自这个故事的一个成语是 ,从字面上看,这个成语的意思是 ,现在用这个成语形容 4.你认为,应该在哪些方面向匡衡学习? 六.1.①到,此指照射过来②报酬③把④就 2.①匡衡就在墙壁上凿了一个洞,让邻居家的光亮照过来,拿着书映着灯光来读书。②匡衡就到他家去做雇工,又不要报酬。 3.凿壁借光,凿开墙壁,借邻居的灯光来读书,现在这个成语形容勤学苦练。 4.①学习要主动——匡衡凿壁借光,主动创造条件来学习,其好学的精神值得学习。 ②学习要刻苦——虽然家庭贫穷,可是,他不畏艰苦的环境,并且能以“与其佣作而不求偿”的方式“得主人书遍读之”,也是值得我们学习的。 七. 弈秋,通国之善弈也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?吾曰:非然也。 1.解释字义。 ①使弈秋诲二人弈 ②非然也 ③思援弓缴而射之 ④虽与之俱学,弗若之矣。 2.下列各句与“弈秋,通国之善弈者也”句式不同的一项是( ) A.夫战,勇气也 B.此则岳阳楼之大观也 C.甚矣,汝之不惠 D.莲,花之君子者也 3.翻译:①惟弈秋之为听 译文: ②为是其智弗若与? 译文: 4.本文通过学弈这件小事,作者意在说明一个什么道理? 答: 七.1.①教诲,教导②这样③引,拉④一起 2.C 3.①只听弈秋的教导。②能说(难道)是他的聪明才智不如前一个人吗?4..阐明了学习必须专心致志,才能有所收获的道理。 八.齐宣王使人吹竽,必三百人。南郭处士请为王吹竽,宣王说之,廪食以数百人。宣王死,湣王立,好一一听之,处士逃。 1.解释字义。 (1)南郭处士请为王吹竽 为: (2)宣王说之,廪食以数百人 说: (3)好一一听之,处士逃 好: 2.请你用一个成语概括这个故事的大意: 3.南郭处士本不会吹竿,可他却为齐宣王吹竽多年,为什么会出现这种现象? 4.南郭处士逃走后,你认为他会去做什么? 八.1.(1)替 \ 给 (2)通“悦”,愉快 \ 高兴(3) 喜欢\喜爱 2.滥竽充数 3.管理混乱,职责不明;领导昏庸,优劣不辨。4.(略) 九.虎求百兽而食之,得狐,狐曰:“子无敢食我也。天帝使我长百兽;今子食我,是逆①天帝命也。子以我为不信②,吾为子先行;子随我后,观百兽之见我而敢不走乎?”虎以为然,故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。 [注:①逆:违抗 ②不信:不诚实,不可靠。 1.解释字义。 (1)天帝使我长百兽 (2)子以我为不信,吾为子先行 (3)虎以为然,故遂与之行 (4)兽见之皆走 2、翻译句子。 ①今子食我,是逆天帝命也。 ②子随我后,观百兽之见我而敢不走乎! ③虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。 3.解释下列句子中加点词“之”的不同含义。 〈1〉观百兽之见我而敢不走乎 ( ) 〈2〉故遂与之行 ( ) 〈3〉其不善者而改之 ( ) 〈4〉曾子之妻之市 ( ) 〈5〉学而时习之 ( ) 〈6〉见藐小之物必细察其纹理 ( ) 4.从这则寓言可概括出的成语是 ,与这个故事意思相同或相近的成语或四字词语: ,它们都是用来比喻 一类人。 5.你是如何评价文中的这只狐狸的?请谈谈你的看法。 九.1.①做首领②认为③对的④逃跑 2.①现在你吃掉我,是违背天帝的命令。②你跟随在我后面,观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗?③老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的,认为(它们)是害怕狐狸。 3.①助词,无义 ②它,代狐狸 ③它,代缺点或错误 ④到 ⑤它,代学过的知识 ⑥的4.狐假虎威 狗仗人势 倚仗别人威势来欺压人 5.(从正反两面评价都可以) 老虎寻找各种野兽吃掉他们,抓到(一只)狐狸。狐狸说:“您不敢吃我!天帝派遣我来做各种野兽的首领,现在你吃掉我,是违背天帝的命令。你认为我的(话)不诚实,我在你前面行走,你跟随在我后面,观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗?”老虎认为(狐狸的话)是有道理的,所以就和它(一起)走。野兽看见它们都逃跑了。老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的,还认为(它们)是害怕狐狸。 十、楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷之。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人勿能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛不可同世而立。 1.解释字意。 (1)楚人有鬻盾与矛者 (2)吾盾之坚,物莫能陷之。 (3)夫不可陷之盾与无不陷之矛不可同世而立。 2.翻译句子。 (1)吾矛之利,于物无不陷也。 (2)以子之矛陷子之盾,何如? 3.上文的内容可用成语 来概括。 4.“其人勿能应也”。当时,这位楚人的神态会是怎样的呢?请你用一个成语或者俗语来回答。 5.我们生活中自相矛盾的事例耶很多。请你举出两个来。 (1) (2) (1) (2) 十.1.(1)卖 (2)助词,无义 (3)同时存在2.(1)我的矛很锋利,锋利得没有一样东西不能被刺穿的呀。(2)用您的矛来刺您的盾,会怎么样?3.自相矛盾 4.瞠目结舌 目瞪口呆5.(略) 十一.宋人有耕者。田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。 1.解释字义。 (1)兔走触株,折颈而死 (2)因释其耒而守株 (3)冀复得兔 (4)兔不可复得,而身为宋国笑 2.翻译句子。 兔不可复得,而身为宋国笑。 译文: 3.用一个成语概括这则寓言的大意: 4.这个故事讽刺了哪一类人?它告诉了人们一个什么道理? 十一1.(1)逃跑,奔跑 (2)放下 (3)希望 (4)被 2.兔子是不可能再得到了,可是自身却被宋国人耻笑。3.守株待兔4.既讽刺了懒汉思想,也批判了经验主义。这告诉我们,切不可把偶然的侥幸作为做事的根据,如果抱着侥幸的心理,片面地凭着老经验去办事,一般是不会成功的。 十二.宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣!予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者,不耘苗者也;助之长者,揠苗者也。非徒无益,而又害之。 注释:长――生长、发育的意思。揠――拔的意思。芒――疲乏。芒芒然,很疲倦的样子。 谓――告诉。予――文言人称代词,我的意思。非徒――不仅只是。 1.解释字义。 (1)宋人有悯其苗之不长而揠之者 (2)今日病矣!予助苗长矣。 (3)其子趋而往视之,苗则槁矣 (4)以为无益而舍之者,不耘苗者也 十二1.担忧 劳累 赶去 放弃 2.(1)天下不想帮助秧苗生长的人是很少的。(2)(这样做)不只是毫无益处的,还会害了秧苗啊。3.拔苗助长 寓言从反面生动地说明了这样一个道理:遇事如果不从客观实际出发,只能是好心办坏事。4.(略) 十三.楚有祠者,赐其舍人卮酒。舍人相谓曰:“数人饮之不足,一人饮之有余。请画地为蛇,先成者饮酒。”一人蛇先成,引酒且饮之,乃左手持卮,右手画蛇曰:“我能为之足!”未成,一人之蛇成夺取卮曰:“蛇固无足,子安能为之足?”遂饮其酒。为蛇足者,终亡其酒。   注释:祠——音词,祠堂,封建社会中祭祀祖宗或先贤、烈士的地方。这里是祭祀的意思。舍人——部属,在自己手下办事的人。卮——音之,古代饮酒用的器皿。固——固然,本来的意思。安——文言疑问词,怎么、怎样的意思。亡——不存在,这里是失去、得不到的意思。 1.解释字义。 (1)一人蛇先成,引酒且饮之 (2)我能为之足 (3)蛇固无足 (4)为蛇足者,终亡其酒 2.翻译文言句子。 (1)数人饮之不足,一人饮之有余。 (2)蛇固无足,子安能为之足? 3.请你用一个成语来概括上文的大意: 4.这个故事给你什么启发? 十三1.(1)将要(2)替、给(3)本来(4)失去、得不到 2.(1)几个人喝这杯酒不够,一个人喝这杯酒又有多。(2)蛇本来就没有脚,你怎么能给它画上脚呢? 3.画蛇添足 4.为人处世,不能总是觉得自己比别人高明,十分了不起,于是不顾客观实际,主观武断,否则,对人对事,总是有害的。多此一举,往往会让你失去很多,造成不必要的损失。 十四、楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水。遽契其舟,曰:“是吾剑之所从坠。”舟止,从其所契者入水求之。舟已行矣,而剑不行。求剑若此,不亦惑乎! 注释:涉——跋涉,就是渡过江河的意思。遽——音句,急遽,立刻,表示时间很紧迫。契——音气,动词,用刀子雕刻。惑——音或,迷惑,这里是对事物感到糊涂不理解的意思。吕氏春秋——这是一部古书的名称,是秦国的宰相吕不韦的宾客们合编的。全书的内容较杂,包括儒家、道家等各家学说,共分八览、六论、十二纪。 ⒈解释字义。 (1)其剑自舟中坠于水 (2)从其所契者入水求之 (3)舟已行矣,而剑不行 2.翻译句子。 (1)是吾剑之所从坠。 (2)求剑若此,不亦惑乎! 3.这个故事告诉我们一个什么道理? 4.现实生活中,也不乏类似于刻舟求剑这样的故事,请你举出两个事例来。 十四1.到 它,代剑 可是,但是2.(1)这是我们的剑坠下去的地方。(2)像这样去找剑,不是很糊涂的吗? 3.世界上的事物,总是在不断地发展变化,人们想问题、办事情,都应当考虑到这种变化,适合于这种变化的需要。4、(略) 十五、园中有榆,其上有蝉。蝉方奋翼悲鸣,欲饮清露,不知螳螂之在后,曲其颈,欲攫而食之也。螳螂方欲食蝉,而不知黄雀在后,举其颈,欲啄而食之也。黄雀方欲食螳螂,不知童子挟弹丸在榆下,迎而欲弹之。童子方欲弹黄雀,不知前有深坑,后有掘株也。 1.解释字义。 (1)蝉方奋翼悲鸣,欲饮清露 (2)曲其颈,欲攫而食之也 (3)举其颈,欲啄而食之也 (4)童子方欲弹黄雀 2.翻译下列句子。 (1)螳螂方欲食蝉,而不知黄雀在后,举其颈,欲啄而食之也。 (2)童子方欲弹黄雀,不知前有深坑,后有掘株也。 3.请你用一个成语概括上文的大意: 4.你从这个故事中获得了哪些启示? 十五1.展开 夺取(这里有“捕捉”的意思) 抬(起) 正 2.(1)螳螂正想吃蝉,却不知道黄雀在它的后面,伸长脖子,正想啄食它呢。 (2)小孩子正想(拉开弹弓)去弹黄雀,却不知道前有深坑后有截断的树桩。 3.螳螂捕蝉,黄雀在后 4.①为人处世,应该有长远的打算,不能鼠目寸光,只顾眼前的利益;②绞尽脑汁,挖空心思去侵害别人的人,也往往被他人算计。 十六、杞人有忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。又有忧彼之所忧者,因往晓之,曰:天,积气耳,亡处亡气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?其人曰:天果积气,日月星宿,不当坠邪?晓之者曰:日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤。 其人曰:奈地坏何? 晓者曰:地积块耳,充塞四虚,亡处亡块。若躇步跳蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?其人舍然大喜。晓之者亦舍然大喜。 (《列子》杞人忧天) 1.解释字义。 (1)忧天地崩坠,身亡所寄 (2)因往晓之 (3)其人舍然大喜 2.翻译句子。 (1)奈何忧崩坠乎? (2)地积块耳,充塞四虚,亡处亡块。 3.杞人忧天的故事,讽刺了生活中的哪一类人?这个成语的含义与哪一句俗语大致相同? 4.从探究的角度上看,你是如何评价这位 “忧天”的杞人的? 十六1.(1)通“无”,没有(2)告诉,使人明白 (3)放心的样子 2.(1)为什么要担忧天会迸裂、地会塌陷呢? (2)大地是由土块和石块组成的,它们充满着四方,没有一处地方是没有土块和石块的。3.讽刺的是生活中那种为一些不切实际的事情没根据更没必要忧愁的人。它与俗语“天下本无事,庸人自扰之”的含义大致相同。 4.(略)

  • ID:2-8497694 统编版1-6年级上册基础知识(8份打包)(含答案)

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  • ID:2-8496857 统编版六年级下册语文试题-小升起初文言文阅读专项训练(五)(无答案)

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    小升起初文言文阅读专项训练(五) 宋仁宗忍饿 宋仁宗一日晨兴,语近臣曰:“昨夕因不寐而甚饥,思食烧羊。”侍臣曰:“何不降旨取索?”仁宗曰: “比闻禁中每有索取,外面遂以为例。诚恐自此逐夜宰杀,以备非时供应。则岁月之久,害物多矣。岂不 可忍一夕之馁,而启无穷之杀也。” 【注释】①外面遂以为例:指官外的人便以此为例,天天要宰羊,以备皇上享用。 【文化常识】 “旨”及其他。皇帝的专用词语。封建社会是一个等级极为森严的社会,不仅不种种礼仪区分尊卑高下,连用词也有讲究。上文所说的“降旨”,意为下命令,这只有皇帝可用。其他近义的还有“诏”、“敕”、“制”等。“朕”是皇帝自称;“御”是皇帝使用的东西,“御膳”、“御笔”、“御花园”等;“幸”指皇帝到某地去;“玺”是皇帝的图章;“陵”是皇帝的坟墓。 【思考与练习】 1、解释:①兴;②寐;③禁中;④诚;⑤逐;⑥馁 2、翻译:而启无穷之杀也 3、解释下列句子或词组中的“比”:①比闻禁中每有索取; ②无以伦比; ③天涯若比邻;④比比皆是; 4、扩展:上文有“不寐”之说,请写出带有“寐”的一个成语 范仲淹罢宴 范文正公守邠州,暇日率僚登楼置酒,未举觞,见缞絰数人营理葬具者。公亟令询之,乃寓居士人卒于邠,将出殡近邻,賵殓棺椁皆所未具。公怃然,即彻宴席,厚周给之,使毕其事。坐客感叹有泣下者。 【注释】①邠州:古州名,在今陕西境内。②觞:酒杯。③缞絰:丧服,此指穿着丧服。④营理:筹办。 ⑤寓居士人:客居在外的读书人。⑥賵殓:下葬时入殓的衣服。⑦棺材外面的套棺。⑧彻:通“撤”,撤去。 ⑨周:救济。 【文化常识】谥号,上文所说的范文正,即北宋政治家、文学家范仲淹。他死后,朝廷给他的谥号叫“文正”,所以后人敬称他为范文正。又如宋朝的包拯,死后赐谥号“孝肃”,故后人称他为包孝肃;岳飞谥号为 “武穆”,故又称**穆;明徐光启谥号为“文定”,故又称徐文定;清纪昀的谥号为“文达”,故又称纪文达。 【考点】 1、解释:①守;②卒;③殡;④具;⑤泣 2、翻译:①暇日率僚属登楼置酒;②公亟令询之 3、“公怃然”有以下理解,哪一项是正确的? ①大家感慨的样子;②大家忧伤的样子;③范仲淹忧伤的样子;④范仲淹默不作声的样子。 4、理解:这件事可以用来证明范仲淹在《岳阳楼记》中说过的一名名言: 顾荣施炙 顾荣在洛阳,尝应人请,觉行炙人有欲炙之色,因辍己施焉。同坐嗤之。荣曰:“岂有终日执之而不 知其味者乎?”后遭乱渡江,每经危急,常有一人左右相助。已向其所以,乃受炙人也。 【注释】①行炙人:端送烤肉的仆人。②遭乱渡江:指晋朝被侵,社会动乱,大批人渡过长江南下。 【启发与借鉴】报答。顾荣给端送烤肉的人吃了一块烤肉,那人不忘恩情,当他有灾难时常在旁相助,这叫报恩。中国人是讲情义的,有恩必报。《史记》上说,韩信年轻时家庭贫困,生活无着落,他在淮阴水边钓鱼时,有个每天来水边漂洗丝绵的大娘见他挨饿,便经常拨出一点饭食省给他吃。韩信拜将封候后, 找到了这位大娘,并以重金报答。中国有句古语叫“滴水之恩当涌泉相报”。当然,我们与人为善并不是为了日后的报答,但受恩的人是不该忘记这恩情的。 【思考与练习】 1、解释:①嗤; ②经; ③已 2、翻译:①有欲之色; ②因辍己施焉; ③岂有终日执之而不知其味者乎? 3、“左右相助”中的“相”,是指:①他;②互相;③愿意;④适当 逆旅主人无情 京城之俗,多以逆旅为利。客至,授一室,公可榻,俯而出入。晓钟响,起为他事,遇夜始归息,舆濯水皆自为,然月租以千数,否必斥骂致讼。或疾病,辄遣出。其病危者,虽气息尚属,目未瞑,即弃之, 而夺其资财。妇孕将产者,以为不祥,拒而不舍。其少恩薄情如此。非其性固然,地在京城,四方人至者众,其势必然也! 【注释】①逆旅:旅店;此指开设旅店。 【文言知识】说“其”。“其”作为代词,它的解释很灵活。上文有五个“其”字:①“其病危者”中的“其”,指那些(人);②“夺其资财”中的“其”,指他们(顾客)的;③“夺少恩薄情如此”中的“其”,指“旅店老板”;④ “非其性固然”中的“其”,指“旅店老板”;⑤“非其性固然”中的“其”,指“那”,即“形势”。“其”既可代人,也可代事、代物。 【思考与练习】 1、解释:①授;②他;③舆濯;④或;⑤辄;⑥属 2、翻译:①然月租以千数; ②否必斥骂致讼; ③非其性固然 3、理解:①“仅可榻”中的“榻”应理解为; ②“俯而出入”是形容。 陆元方卖宅 陆少保,字元方,曾于东都卖一小宅。家人将受直矣,买者求见。元方因告其人曰:“此宅子甚好, 但无出水处耳。”买者闻之,遽辞不买。子侄以为言,元方曰:“不尔,是欺之也。” 【注释】①陆少保:字元方,唐朝人,曾任少保(太子的老师),故又名陆少保。 【文化常识】“东都”与“西都”。“东都”与“西都”在中国历史上是相对而言的。上文说陆少保“曾于东都卖一小宅”,这是唐朝人说的“东都”,实指洛阳,西都是指长安(今西安市);汉朝人也以洛阳为东都,因为它在国都长安的东西。再往上推,周武王建都镐,称西都,也把洛阳称为东都。后代也有以开封为东都的。东都一度曾被称为“东京”,那么长安便是“西京”。 【思考与练习】 1、解释:①直 ②但 ③遽 ④辞 2、翻译:①子侄以为言 ②不尔,是欺人也

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  • ID:2-8496856 统编版六年级下册语文试题-小升起初文言文阅读专项训练(十三)(无答案)

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    小升初文言文阅读专项训练(十三) 奇鹰 楚文王少时好猎。有人献一鹰。文王见之,爪距利,殊绝常鹰。故文王猎于云梦,置网云布,烟烧张天。毛群羽族,争噬竞搏;此鹰轩颈瞪目,无搏噬之志。王曰:“吾鹰所获以百数,汝鹰曾无奋意,将欺余邪?”献者曰:“若效于雉兔,臣岂敢献。”俄而,云际有一物翔,不辨其形。鹰遂竦翮而升,矗若飞电。 须臾,羽堕如雪,血下如雨。有大鸟坠地,度其两翅,广数十里。众莫能识。时有博物君子曰:“此大鹏雏也。”文王乃厚赏之。 【注释】①距:禽爪后面突出像脚趾的部分。②云梦:古地名。楚国的大湖泽,在今湖北境内。③毛群羽族:此指其他的鹰。④轩:高高昂起。⑤竦翮:展开翅膀。 【文言知识】“以百数”及其他。“以百数”按原文解释,即用百来计算,那么就是几百,从一百到九百。上文“吾鹰所获以百数”,意为我的鹰捕获的猎物有好几百只。又,“以十数”,即数十;“以千数”、“以万数”, 即数千、数万。 【思考与练习】 1、解释:①利;②噬;③曾;④坠;⑤雏 2、翻译:①殊绝常鹰; ②置网云布,烟烧张天 3、上文有“俄而”,请在本文中找出它的同义词。 雉鸟报复 有猎于山者,射雄雉而置雌雉,或扣其故,曰:“置雌者留以招雄也,射雌则雄者飏,并获则绝矣。” 数月后,雌果招一雄雉来,猎者又射之。如是数年,获雄雉无数。一日雌雉随猎者归家,以首触庭前香案 而死。后其家人死相继,又为讼累而荡其产,未几猎者亦死,竟绝后。或曰:“人莫不爱其伉俪,鸟亦然 耶。”猎者之计虽狡,而雉鸟之报更惨矣。 【注释】:①雉:俗称野鸭。②飏:飞扬。③香案:放香炉的长条的桌子。 【文言知识】说“置”。“置”是个多义词。上文“射雄雉而置雌雉”中的“置”,是指“放下”、“留下”。又指“设立”, 如“清初置该县”,意为清朝初年设立该县。又指“搁开”,如成语“置之不理”、“置之度外”。又指“购办”,如 “置小屋数间”。 【思考与练习】 1、解释:①未风;②伉俪 2、翻译:①或扣其故; ②并获则绝矣; ③又为讼累而荡其产; ④鸟亦然耶; ⑤而雉鸟之报更惨矣 3、成语“置若罔闻”中的“置”与“罔”,分别解释为 与 ;这个成语的意思是 。 桑中生李 张助于田中种禾,见李核,欲持去。顾见空桑中有士,因植焉,以余浆灌溉。后人见桑中生李,转相 告语。有病目痛者息阴下,言:“李君令我目愈,谢一豚。”目痛乃小疾,亦行自愈。闻者传语:“盲者得 视。”远近翕赫,其下车骑常数千百,酒肉滂沱。间一岁余,张助远出来还,见之,惊云:“此有何神?乃 我所种耳。”因欲之。 【注释】①余浆:多余的水。②李君:李先生。此指李树。③豚:猪。④行:不久。⑤翕赫:此指轰动。 ⑥滂沱:本指大雨,此指很多。 【文言知识】 说“令”。“令”是个多义词:一、指“命令”,如“令右将军出征”。二、指“使”,上文“令我目愈”,意为使我眼疾痊愈。三、指“善”、“美”,“令郎”是敬称对方的儿子;“令爱”(令媛)是敬称对方的女儿;“令尊”、“令堂”是敬称对方的父与母令兄;“令弟”是敬称对方之兄与弟。“令名”是指美好的名声。四、指“县官”。 【思考与练习】 1、解释:①禾;②去;③顾;④乃;⑤间 2、翻译:①因植焉 ; ②有病目痛者息阴下; ③盲者得视 3、成语“好高骛远”中的“骛”,解释为 ;这个成语的意思是 。 县令捕捕蝗 钱勰任如皋县令,会岁旱蝗发,而泰兴独绐郡将云:“县界无蝗。”已而蝗大起。郡将诘之,令辞穷, 乃言县本无蝗,盖自如皋飞来,乃檄如皋请严捕蝗,无使侵邻境。穆得檄,辄书其纸尾报之曰:“蝗虫本 是天灾,即非县令不才。既自敝邑飞去,却请贵县押来。”(选自宋·叶梦得《避暑录话》) 【注释】①钱勰:宋朝人,字穆甫。②如皋:古地名,今江苏如皋县。③泰兴:古地名,今江苏泰兴县。 ④郡将:郡的长官。 【文化常识】谦称与尊称。在社会交际中,既有尊卑长幼的区别,又有人情礼貌的讲究,所以古今都存在谦称与尊称,而古人特别讲究这一套。上文末了说到“敝邑”与“贵县”,虽带戏谑,但用词上前者是谦称, 后者属尊称。又,“鄙人”、“寒舍”、“陋室”、“犬子”等属谦称,而“阁下”、“令尊”、“令郎”、“贵府”等属尊称。 【思考与练习】 1、解释:①会;②独;③绐;④云;⑤已而;⑥诘;⑦盖;⑧檄;⑨不才 2、翻译:①令辞穷; ②辄书其纸尾报之曰 3、理解:这两个县令的共同点是什么? 天敌 苏辙曰:“鱼不畏网罟,而畏鹈鹕,畏其天也。”一村叟见蜈蚣逐一蛇,行甚急,蜈蚣渐近,蛇不复动, 张口以待。蜈蚣竟直入其腹,谕时而出,蛇已毙矣。村叟弃蛇于深山中,越旬往视之,小蜈蚣无数食其腐肉。盖蜈蚣产卵于蛇腹中也。又尝见一蜘蛛,逐蜈蚣甚急,蜈蚣逃入篱抢竹中。蜘蛛不复入,但以足跨竹上,摇腹数四而去。伺蜈蚣久不了,剖竹视之,蜈蚣已节节烂断矣。盖蜘蛛摇腹之时,乃洒溺以杀之也。物之畏其天有如此奇者也。 【注释】①苏辙:北宋著名文学家。②网罟:捕鱼的网。③鹈鹕:一种关于捕鱼的鸟。④天:天敌。⑤抢竹:乱竹丛。 【文言知识】说“伺”、“俟”及“候”。这三个词,都可指“等待”。上文“伺蜈蚣久不出”,意为等待蜈蚣好长时间仍不出来。它可说成“俟蜈蚣久不出”,或说成“候蜈蚣久不出”。当然,它们还各自有自己另外的义项。如“伺”还指服侍,“候”还指问好。 【思考与练习】 1、解释:①叟; ②逐 ;③毙;④盖;⑤但;⑥溺 2、翻译:①逾时而出; ②物之畏其天有如此奇者也

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  • ID:2-8494395 统编版1-6年级缩句、扩句、把字句和被字句句子专项练习,附答案

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  • ID:2-8481939 部编六年级下册语文课件-小升初:名著与文学常识 课件 (46张PPT)

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    2012 课题:名著与文学常识 课题介绍 01 02 目录 文学常识 名著 2015版小学语文课程标准 第一学段(1-2年级)积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 第二学段(3-4年级)养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 第三学段(5-6年级)扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 中国古典名著中的佼佼者 《红楼梦》,中国古典四大名著之首,清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说[1]??,又名《石头记》《金玉缘》。 小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络,以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线,刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧,揭示出封建末世危机[4]??。 1、 金陵十二钗指的是:(林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、贾巧姐、李纨、史湘云、秦可卿、妙玉)。 2、 《红楼梦》中,有“小宝钗”、“小黛玉”之称的两个人分别是(袭人)、(晴雯)。 3、 《红楼梦》的两条主线是(贾府由盛到衰的演变过程)、(宝、黛、钗的爱情婚姻悲剧) 4、 《红楼梦》中,“品格端方,容貌丰美,行为豁达,随时从分。”说的是(薛(xuē)宝钗) 5、 《红楼梦》中,“眉如墨画,面如桃瓣,目如秋波。虽怒时而若笑,即嗔时而有情”。说的是(贾宝玉)。 6、 《红楼梦》中,“情天情海幻情身,情既相缝必主淫。漫言不有皆荣出,造衅开端实在宁。”说的是(秦可卿)。 7、 贾府的媳妇,稳重贤惠,本分随和,青春丧偶,统领众姐妹,曾负责海棠诗,此人便是(李纨(wán))。 8、? “未若锦囊收艳骨,一抔净土掩风流”的作者是《红楼梦》中的(林黛玉),此诗的名字是《葬花词》,此诗意在喻人,悲叹自己的命运,控诉社会的黑暗,其思想性与艺术性均达到最高境界。 9、 《红楼梦》的作者是(清)代作家(曹雪芹),相传后40回是(高鄂(è))所作。 10、《红楼梦》中有两句诗评论王熙凤在贾府衰亡中的悲惨下场,这两句诗是(机关算尽太聪明,反误了卿卿性命)。 11、《红楼梦》又名《石头记》、《情僧录》、《风月宝鉴》、《金陵十二钗》等。 12、《红楼梦》中,“枉自温柔和顺,空云似贵如兰。堪羡优伶有福,谁知公子无缘”,说的是(袭人)。 13、“四春”之中,性格比较懦弱的是(迎春),精明志高、具有管理才能的是(探春),最后出家为尼的是(惜春)。 14、《红楼梦》中结的两个诗社分别是(海棠社)和(桃花社),社长是( 李纨和林黛玉 )。 15、《红楼梦》中,“绛(jiàng)珠仙草”指的人物是(林黛玉),“神瑛(yīng)侍者”是(贾宝玉)。 16、《红楼梦》中,“才自精明志自高,生于未世运偏消。清明涕泪江边望,千里东风一梦遥。”说的是(贾探春)。 17、《红楼梦》中,“富贵又何为,襁褓之间父母违。转眼吊斜辉,湘江水逝楚云飞。”说的是(史湘云)。 18、潇湘妃子指的是( 林黛玉 ),蘅芜君指的是( 薛宝钗 )。 19、《红楼梦》中被人称为“病西施”的是( 林黛玉 )。 20、《红楼梦》中有诗“纵然生得好皮囊,腹内原来草莽”,“潦倒不通世务,愚顽怕读文章”指的是( 贾宝玉 )。 21、“玉带林中挂,金簪雪里埋”分别指( 林黛玉)、( 薛宝钗)。 22、《红楼梦》中,因吃酒醉卧怡红院的人是(史湘云),最泼辣狠毒的女子是(王熙凤),最具有管理才能、大胆改革的女子是(贾探春)。 23、《红楼梦》中的“阆(láng)苑(yuàn)仙葩(pā)”指的是(贾宝玉)“美玉无瑕”指的是(林黛玉)。 24、《红楼梦》中有两位小姐当上了王妃,此二人是(元春),(探春)。 25、《红楼梦》中“心比天高命比纸薄”的代表人物是(晴雯)。 《水浒传》,是中国四大名著之一,作者施耐庵全书描写北宋末年以宋江为首的108位好汉在梁山聚义,以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。 《水浒传》是一部以描写古代农民起义为题材的长篇小说。它形象地描绘了农民起义从发生、发展直至失败的全过程,深刻揭示了起义的社会根源,满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想,也具体揭示了起义失败的内在历史原因。 1、 我们所熟知的打虎英雄是《水浒传》中的武松,他在该书中有许多脍炙人口的事迹,如手刃潘金莲,斗杀西门庆,为兄报仇。在快活林里醉打蒋门神。 2、 《水浒传》号称黑旋风的是李逵,他所使的武器是两把板斧,该人力大如牛,但险些被冒充他的李鬼所害。 3、 绰号豹子头的林冲,原为东京八十万禁军教头,后被高俅(qiú)设计误入白虎节堂,刺配沧州,后雪夜上梁山。 4、 《水浒传》中有108位好汉个个都有一段精彩的故事,人人都有一个特征鲜明的外号。 (1)请用一句话写出《水浒传》中你最熟悉的故事:智取生辰纲、三打祝家庄、倒拔垂杨柳、醉打蒋门神、火并王伦、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼。 (2)请写出《水浒传》中你喜欢的一位好汉的外号,并说出此外号表现出的人物特征:鼓上蚤时迁轻功上乘善于偷盗;行者武松,武艺高强,有勇有谋,崇尚忠义,有仇必复,有恩必报;呼保义(及时雨)宋江,仗义疏财, 有组织和指挥能力;有浓厚忠君思想。 5、 《水浒传》的作者是施耐庵,该书描写了北宋徽宗时,以宋江为首的108名好汉在水泊梁山聚义,打家劫舍,杀富济贫的豪举。 6、 鲁智深绰号花和尚,他在渭州三拳打死镇关西,在相国寺倒拔垂杨柳,在野猪林救林冲。 7、 《水浒传》中吴用绰号智多星,与晁(cháo)盖、公孙胜等人在黄泥岗智取了生辰纲。 8、 梁山泊中的三员女将的名字及绰号是: (1)“母大虫”顾大嫂 (2)“一丈青”扈(hù)三娘 (3)“母夜叉”孙二娘。 9、 填人名,补足歇后语。 (1)(宋江)上梁山——官逼民反 (2)(李逵)打宋江——过后赔礼 (3)(张飞或李逵 )穿针——大眼对小眼 10、“花和尚倒拔垂杨柳,豹子头误入白虎堂”是名著《水浒传》中的一个回目,其中“花和尚”指的是鲁智深。“豹子头”指的是林冲。 11、《水浒传》中这样写道:“山顶上立一面杏黄旗,上书‘替天行道’四字,忠义堂前绣字红旗后面:一书‘山东呼保义’一书‘河北玉麒麟’”。请问,上段话中的字是宋江和卢俊义两位首领的称谓。 12、我国第一部歌颂农民起义的长篇章回小说, 《水浒传》写得荡气回肠,全书的高潮部分是梁山英雄排座次;全书的低潮部分是魂聚蓼儿洼。 13、补全回目: (1)史大郎夜走华阴县,鲁提辖拳打镇关西 (2)梁山泊林冲落草,汴京城杨志卖刀 14、《水浒传》的作者施耐庵,朝代元末明初,它是我国第一部章回体长篇白话小说。《水浒传》中共有108将,天罡是36人,地煞星72人。 15、“醉打蒋门神”、“大闹飞云浦”……说的是《水浒传》中一位传奇英雄的故事。这位英雄是武松,他的传奇故事还有很多,请用最简洁的语言写出一个故事的名字:武松打虎 16、在《水浒传》中,绰号为“智多星”的人是吴用,也被称为“赛诸葛”。他与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”,干的一件大事是智取生辰纲。 17、有一篇新闻的标题是:纯净水市场“李鬼”泛滥。李鬼出自《水浒传》,在这里指代现货。 18、《水浒传》主要人物有及时雨宋江,行者武松,花和尚鲁智深,黑旋风李逵。 19、《水浒传》中身怀绝技的三位英雄:善盗的是鼓上蚤时迁,善射的是小李广花荣,善行的是神行太保戴宗。 20、武松在血溅鸳鸯楼,杀死西门庆等人后,在墙上写下了八个字:杀人者,打虎武松也。 21、请在下面横线上填入相关的内容。 一部《水浒传》,塑造了多少流传百世的英雄形象,点亮了多少闪耀天空的罡(gāng)煞之星。话说梁山第十四条好汉武松,为兄报仇怒杀西门庆、潘金莲;发配孟州途中,在十字坡酒店结识(母夜叉)孙二娘;醉打蒋门神,替(金眼彪)施恩夺回快活林;大闹飞云浦,血溅鸳鸯楼,为躲避官府缉捕,削发扮成行者;夜走蜈蚣岭,痛杀王道人……正是:“山中猛虎,见时魄散魂飞;林下强人,撞着心惊胆裂。” 22、梁山一百单八将中第一个出场的是史进,他的绰号是九纹龙。 《西游记》为明代小说家吴承恩所著。取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》(本名《大唐三藏取经记》)是西游记故事见于说话文字的最早雏形,其中,唐僧就是以玄奘法师为原型的。 作为中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说,该书深刻地描绘了当时的社会现实,是魔幻现实主义的开创作品。先写了孙悟空出世,然后遇见了唐僧、猪八戒和沙和尚三人,但还是主要描写了孙悟空、猪八戒、沙和尚三人保护唐僧西行取经,唐僧从投胎到取经受了九九八十一难,一路降妖伏魔,九九归一,终于到达西天见到如来佛祖,最终五圣成真。 1、《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到七十二变等神通,又从龙宫索取如意金箍棒作为兵器,因大闹天宫被如来佛组压在五行山下,受苦五百年,后受观世音菩萨规劝皈依佛门,给唐僧做了大徒弟,取名孙行者。 2、在护送唐僧去西天取经途中,机智灵活、疾恶如仇的是孙悟空;憨态可掬、好耍小聪明的是猪八戒,法名是猪悟能;忠诚老实、勤勤恳恳的是沙僧。 3、《西游记》中有许多脍炙人口的故事,如三打白骨精、大闹天宫、真假美猴王、三借芭蕉扇。 4、古典文学名著《西游记》中,孙悟空最具有反抗精神的故事情节是大闹天宫。 5、填人名,补足歇后语。 (1)(猪八戒)照镜子——里外不是人 (2)(猪八戒)见高小姐——改换了头面 (3)(孙悟空)钻进铁扇公主肚里——心腹之患 6、有人对《西游记》道:“阳光灿烂猪八戒,百变猴头孙悟空,憨厚老成沙和尚,阿弥陀佛是唐僧。漫漫西天取经路,除妖斗魔显真功。若问是谁普此画,淮安才子吴承恩。” 7、《西游记》中“大闹五庄观、推倒人参果树”的是孙悟空。 《三国演义》是中国古典四大名著之一,是中国第一部长篇章回体历史演义小说,全名为《三国志通俗演义》(又称《三国志演义》),作者是元末明初的著名小说家罗贯中。 《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近105年的历史风云,以描写战争为主,反映了东汉末年的群雄割据混战和汉、魏、吴三国之间的政治和军事斗争和最终司马炎一统三国,建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化,并概括了这一时代的历史巨变,塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。 全书可大致分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的背景上,上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。编者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间,既有情节,也有兵法韬略. 1、《三国演义》中忠义的化身是关羽,我们所熟知的他忠、义、勇、谋、傲的事情分别有:千里走单骑、华容道义释曹操、过五关斩六将、水淹七军、败走麦城。 2、《三国演义》中智者的化身当属军师诸葛亮,他未出茅庐,便知天下三分之事,书中记叙了有关他的许多脍炙人口的事迹,如火烧赤壁、七擒孟获、六出祁山、空城计、挥泪斩马谡等。 3、《三国演义》中桃园三结义的三弟兄分别是使用双股锏的刘备, 使青龙偃月刀的关羽和使丈八蛇矛枪的张飞。 4、“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红……”这是我国古典文学名著《三国演义》的开篇词。 5、写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语:三顾茅庐、万事俱备,只欠东分。 6、诸葛亮是《三国演义》中的主要人物,请写出小说中有关诸葛亮的两个故事的名称。例如:草船借箭,舌战群儒,空城计。 7、填人名,补足歇后语。 (1)(诸葛亮)借东风——巧用天时(2)(刘备)借荆州——有借无还 (3)(徐庶)进曹营——一言不发(4)(周瑜)打(黄盖)——一个愿打,一个愿挨, (5)三个臭皮匠——顶个(诸葛亮)(比喻人多智慧多,有事情大家商量,能想出好办法来) 8、杜牧《赤壁》诗中“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”的句子写的战役是赤壁之战。涉及到的两个主要人物周瑜、曹操。 9、成语“万事俱备,只欠东风”是根据《三国演义》赤壁之战(战役)中”周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。请再写出源于《三国演义》的两个成语,并写出相应的人物及故事。 成语:三顾茅庐 人物及故事:刘备三请诸葛亮。  成语:身在曹营心在汉 人物及故事:徐庶人在曹营,不献一策。 10、结合《三国演义》,说出诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战例,是赤壁之战;再说出诸葛亮挥泪斩马谡是因为失街亭一事。 小升初文学常识 1.第一位开拓"童话园地"的作家是:叶圣陶   2.第一位女诗人是:蔡琰(文姬)   3.新中国第一位获得"人民艺术家"称号的作家:老舍。其作品是:《龙须沟》   4.第一位伟大的爱国诗人:屈原   5.第一位女词人,亦称"一代词宗":李清照   6.第一位田园诗人:东晋,陶渊明   7.文章西汉两司马:司马迁.司马相如   8.乐府双璧:木兰词孔雀东南飞,加上《秦妇吟》为乐府三绝   9.先秦时期的两大显学是:儒墨   10.儒家两大代表人物是:孔丘和孟子,分别被尊至圣和亚圣。   11.唐代开元,天宝年间,有两大词派,:以高适,岑参为代表的边塞诗以王维,孟在为代表的其风格,前者雄浑豪,后者恬淡疏朴   12.常把宋词分为豪放,婉约两派。前者以苏轼,辛弃疾为代表,后者以柳永,周邦彦,李清照为代表。 13."五四"新文化运动高举的两面大旗:反对旧礼教,提倡新道德,反对旧文学,提倡新文学   14.两篇《狂人日记》的作者分别是:俄罗斯的果戈里我国的鲁迅   15.世界文学中有两大史诗:伊利亚特奥德赛   16.二拍:初刻拍案惊奇二刻拍案惊奇(凌蒙初)   17.李杜:李白杜甫小李杜:李商隐 杜牧   18.中国现代文坛的双子星座:鲁迅 郭沫若   19.史学双璧:史记资治通鉴   20.江南三大古楼:湖南岳阳楼武昌黄鹤楼南昌滕王阁   21.岁寒三友:松竹梅   22.三辅:左冯翊右扶风京兆尹 23.科考三元:乡试,会试,殿试和自的第一名(解元,会元,状元)   24.殿试三鼎甲:状元榜眼探花   25.中国三大国粹:京剧中医中国画   26.三言:喻世明言警世通言醒世恒言(冯梦龙)   27.儒家经典三礼:周礼仪礼礼记   28.三吏:新安吏石壕吏潼关吏   29.三别:新婚别垂老别无家别   30.佛教三宝是:佛(大知大觉的)法(佛所说的教义)僧(继承或宣扬教义的人)   31.茅盾“蚀”三部曲:幻灭动摇追求   32.农村三部曲:春蚕秋收残冬   33.三不朽:立德立功立言   34.《春秋》三传:《左传》《公羊传》《谷梁传》   35.三王:夏禹商汤周公   36.三山:蓬莱方丈瀛洲   37.郭沫若“女神”三部曲:女神之再生湘累棠棣之花   38.巴金"爱情"三部曲:雷电雨"激流"三部曲:家春秋   39.公安三袁:袁宗道袁宏道袁中道 40.三代:夏商周   41.三原色:红绿蓝   42.三体石经:尚书春秋左传古文小篆汉隶三种字体书写   43.三从四德:三从:未嫁从父既嫁从夫夫死从子四德:妇德妇言妇容妇功品德辞令仪态女工   44.初伏,中伏,末伏统称三伏。夏至节的第三个庚日为初伏的第一天,第四个庚日为中伏的第一天,立秋节后的第一个庚日是末伏的第一天。初伏,末伏后十天,中伏十天或二十天。   45.三纲五常:三纲:父为子纲群为臣纲夫为妻纲五常:仁义礼智信   46.三姑六婆:三姑:尼姑道姑卦姑六婆:媒婆师婆(巫婆)牙婆虔婆药婆接生婆   47.三皇五帝:三皇:伏羲燧人神农五帝:黄帝颛琐帝喾尧舜   48.三教九流:三教:儒道释九流:儒家道家阴阳法名墨纵横杂农   49.三山五岳:东海里的三座仙山:瀛洲、蓬莱、方丈   五岳:东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山   50.三性:祭祀用的牛羊猪(太牢)(无牛为少牢)    51.三一律:欧洲古典广义戏剧理论家所制定的戏剧创作原则,就是地点一致,时间一致,情节一致。   52.佛教三昧:止息杂虑,心专注于一境。(修行方法之一)   53.佛教三藏:总说根本教义为经,述说戒律为律,阐发教义为论(通晓三藏的叫三藏法师)   54.三省六部:三省:中书省(决策)门下省(审议)尚书省(执行)六部:吏户礼兵刑工   55.三军:上中下左中右海陆空   56.三苏:苏洵苏轼苏辙   57.三吴:吴郡吴兴会稽(丹阳)三国:魏蜀吴   58.三秦:雍王(西)塞王(东)瞿王(陕西北)   59.三楚:港陵-南楚吴-东楚彭城-西楚   60.三坟五典:三坟:伏羲神农黄帝五典:少昊颛顼高辛唐尧虞舜 61.三曹:曹操曹丕曹植--我国古代建安文学的代表   62.三公:周时,司马司徒司空西汉,丞相太尉御史大夫清明,太师太傅太保   63.三教:儒释道 1、现代著名作家 艾青?? 原名蒋海澄,诗作有《大堰河——我的保姆》《北方》《黎明的通知》《艾青诗选》。 巴金 (1904— )? 原名李芾甘。创作了《爱情》三步曲、《激流》三步曲等小说,是中国现代著名语言大师。学过课文《春蚕》、《海上日出》、《鸟的天堂》。《海上日出》充分体现了青年时代巴金的进步思想和政治信念:新社会要到来,光明要把黑暗驱逐干净。 鲁迅? (1881—1936)浙江绍兴人。原名周树人,字豫才。文学家、思想家、革命家。《少年闰土》《狂人日记》《阿Q正传》“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”鲁迅的写照。学过课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《从百草园到三味书屋》。笔名,因母姓鲁,周鲁同姓之国。鲁迅,愚鲁而迅速;表达对母亲、祖国的挚爱之情,也时刻提醒自己坚持不懈地同黑暗势力作斗争。 叶圣陶 (1894—1988)教育家、出版家和社会活动家。名绍钧。学过课文《荷花》《瀑布》《记金华的双龙洞》、《三棵银杏树》、《爬山虎的脚》、《牛郎织女》。 老舍 (1899—1966) 小说家、剧作家。原名舒庆春,字舍予。人民艺术家。代表作《四世同堂》《骆驼祥子》,话剧《龙须沟》《茶馆》《春华秋实》,小说《无名高地有了名》。学过课文《趵突泉》、《猫》、《草原》、《养花》、《林海》。 郭沫若 (1892—1978)中国现代著名学者、文学家、历史学家、社会活动家。原名郭开贞,四川乐山人。代表作《女神》《屈原》《》蔡文姬》 朱自清 (1898—1948)原名自华,自佩弦。 中国现代散文家、诗人学者、民主战士。主要作品有诗歌散文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》等。 2、外国作家 安徒生(1805—1875) 世界著名童话大王。丹麦作家,童话大王,《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《七个小矮人》等。 列夫?托尔斯泰,俄国著名文学家,作品《战争与和平》、《安娜?卡列尼拉》、《复活》 古代诗人 范成大(1126—1193) 南宋诗人。字致能,号石湖居士,诗与陆游、杨万里、尤袤、齐名,为南宋四大家。诗的题材广泛,以反映农村社会生活的作品成就最高。他的田园诗概括地描写了农村的广阔生活和农民的疾苦,既有深刻的社会内容,又同时表现了恬静闲适的田园生活,是中国古代田园诗的集大成者。作品流传于世的有《石湖居士诗集》《石湖词》《桂海虞衡志》《吴船录》等。 李白(701—762)唐代伟大浪漫主义诗人。字太白,号青莲居士。写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌,现存近千首,与杜甫齐名,称“李杜”。学过的诗有《望庐山瀑布》《静夜思》《夜宿山寺》《早发白帝城》《赠汪伦》《古朗月行》《独坐敬亭山》《望天门山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 孟浩然(689—740)唐代诗人。世称“孟襄阳”。因他未曾入仕,又称“孟山人”。李白称赞他“红颜弃轩冕,白首卧松云”。其诗绝大部分为五言短篇,多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。善于即景会心,写出真实感受。如:《过故人庄》《春晓》《宿建德江》。 杜甫 (712—770)字子美,35岁到长安求仕,在长安十年,很不得志,后做肃宗左拾遗,48岁入蜀在成都营建草堂,一度任检校工部员外郎。人称杜工部。杜甫的诗篇反映唐王朝由盛到衰的转变,揭露了封建当权势力的腐败和贫富的对立,展现了封建统治所造成的一系列恶果。学过的诗有《江畔独步寻花》《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》 杜牧 (803——853)字牧之,晚唐诗人,主张文章“以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫”。在艺术上,杜牧自称“苦心为诗,本求高绝,不务奇丽,不涉习俗”。学过的诗有《江南春》《清明》《山行》 王维 (701—761)字摩诘,唐代著名诗人,与孟浩然齐名,并称“王孟”。学过的诗有《鹿柴》《九月九日忆山东兄弟》学过的诗有《送元二使安西》 苏轼 (1037——1101)北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士。书法擅长行书、楷书,与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。他一生坎坷,屡遭贬谪。与其父苏洵、其 弟苏辙合称“三苏”,散文成就高,是“唐宋八大家”之三。学过的诗《惠崇〈春江晚景〉》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》。 白居易 (772—846)字乐天唐代伟大诗人,自号香山居士。一生留下三千篇诗作,分成讽喻、闲适、感伤和杂律四大类。他的诗主题集中,富于情节,性格鲜明,形象生动,语言平易流畅。学过《忆江南》《池上》《暮江吟》《赋得古原草送别》 杨万里 (1127—1206) 南宋诗人,字廷秀,号诚斋,进士出生,力主抗金,直言进谏,屡遭排挤,他的诗“诚斋体”与尤袤、范成大、陆游齐名,并称“南宋四家”。学过《小池》《宿新市徐公店》《晓出净慈寺送林子方》 王安石 (1021—1086) 字介甫,晚年号半山。年轻时,中进士,宋神宗时任宰相推行变法,诗文常以梅花、苍松、劲竹相比,揭露时弊,反映社会矛盾,体现他的政治主张和报复。学过《元日》《泊船瓜洲》《登飞来峰》《书湖阴先生壁》《梅花》 陆游 (1125—1210)字务观,号放翁。南宋伟大的爱国主义诗人,亦工词。他坚决主张抗击金朝统治者的侵扰,受到投降派的压制。学过《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《示儿》《咏梅》 王昌龄 (?—约756)唐代诗人。字少伯。唐玄宗开元十五年,中进士,升至校书郎,后来一再被贬。存诗180多首,多写边塞和妇女生活。学过《出塞》《芙蓉楼送辛渐》 贺知章 (659—744)唐代诗人。字季真,自称“四明狂客”。诗富于感情,不拘一格,挥洒自如,体现豁达性格。 李清照?? (1084—1151)号易安居士,南宋著名女作家。南宋词坛婉约派主要代表。 王勃 (650—767)唐代诗人。字子安,与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名,称为“初唐四杰”。四杰中,其成就最高。 茅盾 郭沫若 老舍 题型展示 选择题 填空题 连线题 判断题 文字表述

  • ID:2-8446829 部编版六年级下册语文试题-重点初中名校小升初语文测试真题试卷 (含答案)

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  • ID:2-8425579 统编版小升初语文毕业复习名师点拨:口语交际 素材

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    口语交际 概述 本章内容主要对“口语交际”的内涵及其能力特征进行阐述与分析。对口语交际的总目标以及各年段的目标进行对比分析。帮助老师理清每学段学生在口语交际能力方面应该达到的标准。本章内容还包括口语交际一些教学方法的指导。有如何精心创设交际的情境,使学生尽可能真实、自然地进行口语交际的一些策略;有如何实现双向互动,让学生敢于交际的方法指导;有如何利用灵活多样的方法对学生进行口语交际训练;还包括要教给学生哪些口语交际的方法。最后还有如何给学生提供更多的口语交际的实践机会。 第一节???口语交际的内涵及其特征 一、口语交际的丰富内涵 口语交际,旨在培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行交流的素养。其中核心的意思是“交际”二字,即必须重视口语交际的人际交往功能。口语交际就是人与人之间凭借听、说,进行交流、沟通,传递信息、联络情感、处理问题。不是听和说的简单相加,它是一个听方与说方双向互动的过程。所以双方在应对中的情感态度十分重要,表现为人际交往的文明态度和语言修养,如自信心、勇气、诚恳、尊重对方、有主见、谈吐文雅等。 二、“口语交际能力”的特征 与单纯的“说话能力”相比,“口语交际能力”具有如下特征。 1、动态性 口语交际不仅包括单向表述,也包括双向交流。在单向表述时,说话人不仅要考虑如何出口成章、言之有理,同时还要注意根据听话人的反应调整话题。于是,话题在交互式的交流中,在双方的配合下被逐步推进。 2、复合性 这体现在两个方面。首先,对于言语行为个体来说,在交际过程中他是发话者,同时也极可能是受话者。其次,对于言语行为来说,完成口语交际必须有多种系统参与,如思维、语言、情感、态势、语境等,各种系统互相配合、协调一致才能完成交际任务。 3、临场性 所有口语交际活动都是面对特定的对象,在特定的语言环境中进行,因此交际时必须考虑两个问题。第一,要根据具体环境进行言语交流,说话要看对象、地点、时间,合乎分寸。第二,交流过程中根据不同的反馈信息,要善于灵活采用各种交际策略,如解释、重复、停顿、迂回、猜测、转换话题等。 4、简散性 “简”为用语简略,“散”为结构松散。在口语交际尤其是双向交流活动中,这两点尤为明显。其原因,一方面是因为受时空限制,交际者来不及组织结构复杂的长句;另一方面,在特定的情境中,交际双方往往可以依赖体态、表情、语境等因素会意,无须多费口舌。 由上所述可以看出,“口语交际能力”虽然与说话能力有联系,但它较后者更具有一种相对独立性,有着自己特有的深度和广度。它是言语知识和交际技能的结合,是一种类化了的口语交际经验在特定场景中活生生的显现。人们不光要注意听、说的品质,还要注意交流的恰当、得体、机敏。这也从一个侧面反映了高信息化社会对人才提出的要求。 ? 第二节? 口语交际的目标及分析 一、口语交际的总目标 《课程标准》就口语交际的教学的目标作了较为详尽的规定。口语交际的总目标: 具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。 二、目标定位的科学性分析 《课程标准》是从现代公民必须具备的基本的口语交际能力的角度,对“口语交际”的目标内容进行了科学的定位。 其科学性在于:一是目标定位准确。“具有日常口语交际的基本能力”,正确把握了九年义务教育阶段学生的认知特点。学业生一旦形成了这个基本能力,就会进行正常的人际沟通和社会交往,这是学生生活之必需,也是他们可持续发展的基础。二是目标内容全面。既对用语文明方面有要求,也有“倾听、表达与交流”能力方面的要求,还有实施方面的要求,如强调“在各种交际活动中”提高学生口语交际的能力。三是具有时代气息。如:“合作精神”、“人际沟通和社会交往”,这就是现代社会对未来公民提出的基本素质要求,学生只有具备了这些基本的素质,才能适应现代社会的生活。由此可见,目标定位的科学性为我们如何进行“口语交际”的教学指明了方向。 三、口语交际的阶段目标及分析 学段 “情感态度”培养目标 倾听能力 表达能力 交流能力 第一学段 (第一、二年级) 与别人交谈,态度自然大方,有礼貌 能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能简要讲 自己感兴趣的见闻。 有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。 第二学段 (第三、四年级) 在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。 在交谈中能认真倾听,听人说话能把握主要内容,并能简要转述。 能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法;能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。 能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。 第三学段 (第五、六年级) 与人交流能尊重、理解对方;在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。 听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。 表达要有条理,语气、语气、语调适当。 与人交流能尊重、理解对方;乐于参加讨论,敢于发表自己的意见;能根据交流的对象和场合,稍作准备,作简单的发言。 首先,从交际的态度来看,第一学段提出“态度自然大方,有礼貌,”这是对学生交谈姿态的要求。它要求学生与别人交谈时,要姿态自然,面带微笔,使人感到亲切、有礼貌。第二学段对口语交际提出了“倾听”、“请教”和“商讨”的要求,实际上三者之间是有着密切联系的。只有认真“倾听”,才能知道自己不理解的地方,才能向对方“请教”;请教时,如果出现不同意见,就要与人“商讨”,以求得问题的解决。要达到这些要求,关键在于情感的真诚设入。显然,情感态度的要求比第一学段提高了。第三学段提出了交流时能“尊重”是指尊重对方的人格,包括不说不文明的语言,不插嘴,不随意打断别人的发言;“理解”是指能站在对方的立场上,将心比心,理解对方的心情,即使对方有过激的语言,也要给予宽容。 从以上表格中我们可以看出《课程标准》所提出的倾听、表达与交流的能力培养要求,是按学生年级的升高逐步提高的。 倾听能力——从对听的注意的要求来看,是按能认真听→能认真倾听→认真耐心听。从对听的能力要求来看,是按努力了解主要内容→能把握主要内容→能抓住要点。 倾听能力的培养往往被诸多教师忽略。在教学中常常对说话人提出明确的要求,但对下面倾听的同学就没有提出必要明确的要求。特别是对于一些讲述性质较强的话题。如:教科版四年级上册的《长征中的故事》,下册中的《举行一次抗日英雄事迹报告会》。在这样的口语交际课中教师更应该对下面倾听的同学提出明确的要求。比如:认真听,然后和你大家谈谈你听后的感受。如果你也找到和故事和他相同可以给他补充。这样对听的同学有明确的要求,这样才不至于使讲的同学唱独角戏,把口语交际课上成说话课。 表达能力——是按能复述大意、简要讲述见闻→能清楚明白、具体生动地表达→能有条理地表达。 交流能力——是按能积极参与交流→主动双向交流→根据需要选择交流的内容和方式,不断提高应对能力的逻辑顺序来安排的。 ? 第三节?? 口语交际教学的方法 一、精心创设交际的情境,使学生尽可能真实、自然地进行口语交际。 学生在日常生活中,在和小伙伴和老师、父母进行交流时,一般都是自然无拘无束的。在口语交际课上,教师要注意创设交际的情境,使学生入情入境,尽可能地回归常态、还原生活。这样,有利于克服学生心理障碍,积极投入,主动交际,提高训练质量。 创设交际情境要采取多种方式进行: (一)、语言描述创设情境。 例如:教科版四年级上册“能说会写”二《赞扬》。教师可以用生动的语言描述,启发学生走进口语交际情镜:“美国作家马克·吐温说过:只凭一句赞美的话,我就可以快乐两个月。日常生活中,每个人都希望得到别人的赞扬。赞扬是一种鼓励,也是一种肯定。一句赞扬可以让平凡的生活变得美丽,可以让你忧郁的心灵变得明亮,可以激发人的上进心和自豪感。也许一个小小的赞扬,就能改变一个人的一生。其实,每个人身上都有值得赞扬的地方,你发现了吗?在你真诚地赞扬别人的同时,自身的境界也得到了提升。每个人都需要赞扬,同时,也不要忘了用真诚的赞扬去鼓励别人。因此,我们每个人都应该学会用真诚去赞扬别人。” 这段语言描述了“赞扬”为人们的生活所带来的美好境界,引领学生在内容和情绪上为进行口语交际做好了准备。 例如:教科版四年级下册“能说会写”四《感谢》一课,教师就可以运用语言为学生创设几个情境,把学生带入一个“情”的世界。?? 情境一,导入新课 1、我感谢我的母亲,是她赋予我生命,在我困难的时候总会送来安慰,在我寒冷的时候则送来温暖;我感谢我的老师,是她像蜡烛一样燃烧自己,让我的眼睛能看到未来,让我变得聪慧;我感谢朋友,是你们让我在人生路途中得到鼓励,让我不孤独……”同学们,老师刚才说这番话是表示对别人的感谢。 (教师运用语言创设情景,使学生产生一种发自内心要表达感谢之情的愿望。) 2、这节课我们就以感谢为题进行一次口语交际训练。(板书课题)在生活、学习中,我们每一个人都会因为别人的关心,别人的友好而发出由衷的谢意,你们心中也一定有许多人要感谢,你都想感谢谁?为什么要感谢他?先想想,然后和小组同学说说。 (在学生讨论之后选择了自己要感谢的对象之后,明白了感谢的对象可以是个人,也可以是某个团体。而且学生也交流了自己感谢的原因。) 情境二,表演中体会致谢的技巧。 1、如果此时此刻你要感谢的人就在你面前,你要怎样向他表达感谢之情呢?同桌为单位,练习表演当时的情景。注意要互换角色呀。 2、学生在表演汇报,师生评价中懂得了: (1)、感谢应该是真心诚意的,语言要诚恳,态度热情。 (2)、要把感谢的原因说清楚,应使用致谢用语。 (3)、接受感谢的一方也要做适当的回答。 情境三,生活中感受致谢的灵活性。 1、刚才我们感受到当面表达感谢之情,同学们表现的都很真挚,可是如果我们无法见到我们要感谢的人,无法当面表达自己的感激之情时又怎么办呢? 2、学生交流总结出致谢的形式有很多,可以当面,可以通电话、写信、发电子邮件、送小礼物。 3、现在你就选择一种形式向不能见面的人致谢。 4、教师总结。 ? 整节口语交际都是通过教师的语言创设的情境,形式虽然简单,但也达到了训练学生交流、倾听、表达的能力。 (二)、利用表演创设情境 低、中年级的学生总是对表演情有独钟,他们最高兴的事就是在全班同学面前表演。所以不管是上什么课都应充分地运用学生的这一特点,凡是能表演的,都让学生来演,这样学生上课的积极性有了明显的提高,对所讲的内容印象也特别深。在口语交际课上更是如此,对于一些特别容易表演的内容,例如:在教科版语文的能说会写《关心同学》、《安慰》《提出不同的意见》、《怎样提出批评》,这几个交际课教师都可以运用教材中提供的几个小例子创设几个不同情境,让学生表演。 ?? 下面是《安慰》一课的教学案例。 一、揭示课题,提示目标 教师导语:昨天,我们班举行了数学测验。考完试后,我走进教室,发现班上数学成绩一直不错的曹小燕同学趴在座位上哭了,你们注意到了吗? (班上有一些学生举起了手,说注意到了。教师对这部分同学能够留心班级发生的一些异常情况表示肯定,并引导学生做生活的有心人,特别要关注到班上一些遇到“不顺心”事的同学,这也是关心同学的一种表现。) 教师导语:这是怎么回事呢?现在我想作一些了解。 针对学生的回答,教师及时给予总结、归纳,引导出了解他人“不顺心”的几种方法:1、联系最近发生的一些事件;2、询问其他“知情”的同学;3、询问当事人自己。在此过程中,引导学生注意表述的准确性、完整性和全面性。 二、学会安慰他人 教师:原来如此!考完试,曹小燕发现有一道应用题做错了,这道应用题分值很高,难怪她伤心地哭呢。同学们,同学之间要相互关心、相互帮助,看看曹小燕难过的样子,我们又该怎样做呢?(引导出“安慰”,板书:安慰。) 教师:现在,请大家来安慰安慰曹小燕吧! 针对学生不同的“安慰”话语,老师给予归纳、总结;可以从这几方面来安慰的人: 1、说一些表示同情的话。 2、说一些委婉动情的话。 3、说一些鼓励的话。如某种类型的话语没有出现,教师“现身说法”,以此类型的话去安慰曹小燕,并引导出此类型。同样,教学过程中,引导学生注意表达得准确、完整、动情。 ????? 同学们,大屏幕出示:诗《安慰》。 安慰,是一种艺术,能营造出积极上进的氛围;安慰是一种美好的行为。在日常生活中,我们应该去安慰谁呢?又该怎样去安慰别人呢?今天,我们一起来讨论这个问题。 三、创设情景表演,指导怎样安慰 ????? 情景1:桑展这次参加市三好学生选举,但却落选了,她愣愣地坐在教室里发呆…… ????? 情景2:夏书涵课上的例题没听懂,作业无法完成,急得满头大汗…… ????? 小组选定话题,合作自由交流表演,注意分工。 ????? 四、联系实际,进行安慰 ????? 同学们,在社会生活中,还有更多值得大家安慰和学习的人。当前正是非典肆虐的时候,但病毒无情人有情。我们全国人民在党中央的领导下,万众一心,众志成城,抗击非典。在这场没有硝烟的战斗中,有哪些人值得我们安慰呢?你将怎样安慰他们呢?以小组的形式分角色表演出来。 ????? 五、创设生活情境,融会贯通灵活交际 ????? 针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼,学校即将开通一条“小烦恼热线”,让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼,更主要的是让更多的同学参与我们的节目,来与有烦恼的同学们进行空中交流,从而达到安慰他们的目的。 ????? 1、选出嘉宾。 ????? 2、划分场内外观众听众,交代参与办法。开始:(播放音乐)伴着悠扬的乐曲,亲爱的同学们,老师们,大家好!“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗?你的脸上还有微笑吗?成长的道路上总有许多不顺心的事,当你不开心时,不妨参与我们的节目,把你的烦恼说出来,我们会尽量帮助你的。 ????? 接进电话:嘉宾与观众、听众交流,教师总结。 ????? 结束:时间过得真快,今天的节目接近尾声了,还有那么多朋友们想参与我们的节目。希望与你们相约在明天的“小烦恼热线”,感谢嘉宾的参与。 ????? 六、全课总结,升华提高 ????? 同学们,及时恰当地安慰别人,是人的一种美德,能体现一个人的修养。正确地安慰别人,才能使自己更有修养。当我们听到别人真诚的安慰时,我们要细心聆听,正确对待。所以通过这堂课的练习,老师希望大家都能做个懂得安慰的人。] 学生在表演过程中可以自己找伙伴,也可以在四人小组中表演,还能在讲台上表演给全班同学看,这样就充分调动了学生的积极性,充分让学生互动起来,课堂气氛十分活跃,教学效果也不错。有了这么多的训练,学生在平时的生活中也会自然而然地运用到这些口语交际手法,真正将口语交际训练落到实处。。 (三)利用插图或课件演示创设情境 教材中很多口语交际都配有插图,例如:教科版口语交际课《我喜欢的诗文》、《关心同学》、《编一出小剧演一演》等都是如此。这些插图可以引起学生的兴趣,体现口语交际的主题。这些画面虽然是静止的,但它是生活中的一个片段,一个瞬间,一个侧面。教师可以指导学生仔细观察插图,引导学生“走进”画面,入情入境,把图中的人或事想象成自己或周围的人和事。设想在这样的情况下,自己会怎么做,怎么想,有什么感受。然后再让学生“走出”画面,利用图画内容的不确定性和可扩展性,激发学生的想象,把静止的图看活,联系生活实际,丰富画面,拓展图画内容,走进实际生活。教师还可以运用电教手段引入对话的范例,请同学在模仿的基础上根据自己的实际情况有所发挥,激发学生的学习兴趣。 例如教科版第七册口语交际《当一次小导游》我们就可以充分利用课件演示创设情境。 一、导入新课 1、我们的家乡素有东方小巴黎的美誉,有百年老街中央大街、雄伟的索非亚教堂、美丽的太阳岛。 [边说边用课件演示这些景点的录像、图片等把学生带进情境中来,使学生的自豪感油然而生。] 2、如果我们要把家乡的美丽告诉给家人或者远方的亲戚朋友,或者是来自国外的友人,应该怎样做呢?让我们一起走进口语交际课堂,《当一次小导游》 贴一贴,说一说 让学生把课前准备的有关本地的风景、名胜的资料、图片图片贴在黑板上,并用一两句话做简短的介绍, [通过贴一贴,说一说,让学生自己发现、挖掘家乡的美无处不在,在发现的基础上用简短的语言把它表达出来。]   二、提出要求 课件展示“导游员”介绍北京名胜时的录像,引导学生讨论出导游的必备条件 (1)大大方方,用普通话。 (2)按照游览的顺序,把风景或名胜讲清楚,尽量讲出风景、名胜的特点。 (3)讲出对家乡的热爱,为家乡感到自豪的感情。 (4)耐心解答听者的问题。   听的同学除了认真听外,可随时有礼貌地向“导游”提问。[本环节通过课件演示给学生提供了一个很好的导游示范。可让学生很好地掌握口语交际的一般技巧与方法。] 三、情景模拟 1.播放课件——本地的各景点图片。教师头戴“导游员”帽,以“导游员”的身份向同学们介绍本地的有关景点。   [通过课件中的图画、音乐,教师有感染力的介绍,把学生带入情境,以起着一个示范作用。同时,教师以伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,营造了融洽的口语交际氛围,使口语交际充满乐趣。] 2.自由选择喜欢的景点、导游员,分小组合作练习、评议。(教师参与模拟) [该环节体现了语文课程标准倡导的自主、探究、合作的学习方式,培养了学生主动积极的参与意识和合作精神。] 3.比一比:各小组选派代表上台表演。(教师相机指导、规范学生的口语表达。) ?[比赛是学生特别喜欢的,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。] 可见合理运用教材插图、课件是创设情境的好方式。 二、要实现双向互动,让学生敢于交际。 口语交际的核心是“交际”,其基本特点是听说双向互动,不是听和说的简单相加,只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。因此,在口语交际数学中,应想方设法实现课堂教学的双向互动。 1、在合作中实现互动。 合作学习的最大优点,是有一个语言沟通的环境,学生间互相启发,互相交际,即可以锻炼学生的思维能力,又能发展学生的口语交际能力。在口语交际教学中,我们可以运用多种合作学习的方式,让每一个学生都动起来。教师要引导学生针对话题,结合自己的生活实际,通过说、问、评、议等方法进行交流,在相互启发,合作交流中丰富见解,提高表达能力。要通过多个回合的交流,一步深入一步的双向互动,使学生的交际由此比较简单、肤浅到交际得丰富、深入,从而提高交际质量。 例如:口语交际《我爱我家》我就把教学过程分成前后链接的几个版块,目的是使学生能在几个有梯度的合作中实现互动,希望学生能围绕话题,人人参与,进行同桌、小组、全班等多向交流,逐步做到规范自己的语言,掌握口语交际的技能技巧。 在介绍家人的版块中将设计三关,第一关:仿照老师看着照片介绍自己家的成员;第二关:仿照丁丁、冬冬地对话,同桌交流了解对方家人的兴趣、爱好;第三关:全班互动邀请朋友到自己家做客。在课堂中通过生生互动,面向全体;人人练说,生生互评。使学生发现别人的优点,同时也能帮别人提出改进意见,并且能注意自己在交流中的表现。真正在合作中实现了互动。 2、在商讨中实现互动。 同一话题,不同的学生有不同的看法,最容易引起学生交际的兴趣。在口语交际训练中,教师要尽量开拓学生的思路,引导他们从多角度、多侧面去想、去说、去听,在意见分歧时发表自己的见解,友善地同他人商讨乃至辩论。 例如教科版第九册口语交际《讨论》就要引导学生针对生活中发现的不良现象展开讨论,就“怎样才能说服他们不这么做?”为中心议题,大家在商讨中达到共识,提出认为最有效的方法去劝说。 3、在争论中实现互动。 在教学中要注意培养学生的求异思维。在交际的过程中,我们要求孩子要有自己的思维方式和独到的见解,不人云亦云,这样才会在适应未来的社会,做到张扬个性。所以在教学中,我们应该给学生创设争论的契机,让学生在“唇枪舌剑”中实现交际互动。 4、创造条件实现互动。 口语交际的话题大致可以分为显性互动话题、隐性互动话题和需要重新设计互动的话题。显性互动话题操作起来比较容易。例如口语交际《提出不同的意见》、《怎样提出批评》这些课进行教学时在学生弄懂这些话题的提示要求的基础上,可以让学生扮演不同的角色,把提示中能演的情境演一演,然后分四人学习小组围绕不同的情况讨论,最后全班交流或争论。这样学生可以多向互动起来。 对于隐性互动话题,由于互动性不十分明显,双向互动往往被忽视,很容易把口语交际课上成听说训练课,这就需要教师积极引导,让学生互动起来。例如:教科版口语交际《谈一谈观察的景象和感受》、《我所了解的大海》、《我所了解的北京》等教学这样的话题,很容易出现“一人说,大家听”的状况,就失去了互动性。为了解决这个问题,教师可以采用小记者现场采访的形式,先由各组选派1-2名同学扮演小记者,然后由小记者对组内的同学进行采访,接着由小记者将采访到的内容向全班同学交流,最后让大家评价。评价点应该是上可开始大家根据本次口语交际要求归纳出来的,在板书上展示出来的。在大家评价中产生最佳小记者的称号。这样的设计可以让全班同学在生动有趣的交际情境中互动起来。 对于那些需要重新设计互动的话题,教师在教学前更要精心设计实施策略,确保所有的学生在交际时互动起来。例如《长征中的故事》《举行一次抗日英雄事迹报告会》、《讲勇敢的人和事》、《故事会》等口语交际的话题,从提示的内容来看,看不出双向互动的意思。像这一类口语交际的话题,一方面给教师如何引导学生在交际中实现双向互动带来了一定的难度,另一方面它又为教师进行创造性教学提供了巨大的空间。仍以《长征中的故事》这个话题为例,教学时可以先在课前指导孩子搜集资料,然后确定哪些同学找到的是类似或相同的故事,按此给学生分好组。接着在课上先请同学以小组为单位先来讲讲找到的故事,在组内进行补充、评价,实现小组内的互动。第四步,就可以请小组内评选出来的故事大王在全班汇报,然后请同学交流你觉得这个故事大王的故事讲得怎么样?你懂得了什么?这样的设计,不仅使所有的学生都双向或多向互动起来,而且还拓展了学生自主活动的空间,培养了学生自主探究和合作学习的能力。 三、训练形式要灵活多样。 口语交际不同于听话、说话,它是由说、听双方共同进行的一种交际形式。教科版口语交际分(“你说我说”和“能说”)话题贴近学生生活,容易激发交际兴趣和欲望。教师要充分利用教材提供的话题采取灵活多样的训练形式,培养学业生的口语交际能力。 1先动手操作,然后再进行口语交际。 如先让学生做小制作,做游戏,然后再把制作过程、游戏过程和体会交流出来。 2先观察,然后再进行口语交际。 如让学生观察不同的季节,观察有趣的动植物,观察身边的事物,再合作交流,畅谈感想。 3可以就大家感兴趣的话题,展开讨论或辩论。 如《商量户外活动计划》。 4通过讲故事、说见闻、现场表演等方式进行口语交际。 总之,可以调动多种器官参与交际活动,减轻交际时的疲劳,从而增强交际的兴趣。在教学中,可以根据具体的口语交际内容,以一两种形式为主,再兼顾与共他形式的有机结合,例如:可以采用“听一听、问一问、说一说、评一评”的形式,也可以采用“看一看、议一议、评一评”的形式,还可以采用“演一演、说一说、评一评”的形式。 四、要教给学生口语交际的方法。 《课程标准》提出,口语交际“应培养学生倾听、表达和应对的能力。使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要达到此目标,首先要教会学生“倾听”。这是口语交际教学的第一步,我们教师应告诉学生“听什么”、“为什么要听”、“怎样听”,例如教学生怎样听时,要告诉学生应当尊重说话人,不能打岔,还要适当的作一点笔记,只有听清楚、听明白了,才能逐步理解对方说话的要义,才能提出问题。接着要教会学生“表达”。要训练学生如何把要讲的话表达清楚,如何迅速地打动听者,这里除了在说的内容上要加以指导外,在说的语气、语调、重音等方面也需多多点拨。还要注意规范学生口头语言。由于中小学生生活经历少,口语能力较弱,无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏,也欠缺良好的交际态度和听说习惯。教师在教学中一定要注意听学生说话。随时规范学生的口头语言。教师的指导主要在两个方面;一是努力调动学生生活与语言积累,在此基础上,根据需要适应提示、补充或指导搜集一些有关交际内容方面的材料和语言材料。如以游戏为交际内容补充、搜集一些游戏方式与方法材料,以讲礼貌为交际内容提示一些礼貌语言材料等。二是对语言规范、听说习惯、交际方式与态度等进行精当指点,并引导学生共同参与,形成师评生,生评生的局面,使学生的口头语言变无序为有序。从一句完整的话开始,逐步过渡到说连贯的几句话或一段话。并且用词准确、恰当。同时要鼓励学生,开动脑筋,发表自己的见解,培养创新精神。 五、多给学生口语交际的实践机会。 1、坚持在教学过程中培养。 课堂教学是培养学生口语交际能力的主阵地。为了充分发挥课堂这个主阵地在促进学生口语交际能力提高的作用上,我们要用好教材中设计的“口语交际”的内容,上好“口语交际课,使学生通过典型话题的交际实践,熟练地掌握口语交际的基本技能。但仅靠这些远远不够。在低年级的识字教学中和高年级教材中大量内容丰富、文情并茂的课文,这些都是有待教师开发的丰富资源。所以我们可以在识字和阅读教学中渗透口语交际训练内容。下面是几个具体做法: 交际自然融合在识字教学中。有些人认为识字课就是单纯地识字,重要是把字记住就行了。其实,在识字课上,我们一样能进行口语交际训练。例如,一位教师在教学《识字1》一课的生字时,创设了两个口语交际情境,让学生在识字的同时进行了口语交际:一是以小组的形式开展并讨论:“你用什么方法记住这些字?”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言,发表见解,互相切磋。二是让学生“学当小老师”。在汇报识字这一环节中,让学生在汇报所学生字后当小老师,可以邀请小朋友读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”提问题。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际,有利于培养学生说话的准确、简练、有条理的能力;有利于培养学生真诚待人的品质和大方得体的举止;有利于培养学生组织调控能力,对学生的全面素质的提高将有很大的帮助。 在演示中训练口语交际能力。演示直观形象,让学生边演示边解说,以培养口头表达的条理性。如教学《田忌赛马》一课时,可以让学生用马的模型演示比赛的场面,边演示边解说。首先各小组轮流进行,然后推选代表上讲台演示,按演示过程将两次赛马经过有顺序地讲述。通过演示活动,增强学生表达的条理性,而且加深对课文的理解。? 在质疑中加强口语交际训练。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题,提出问题,共同解决问题的重要环节。这个环节不但是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且也是培养学生表达能力,与人讨论的交际能力。 还有许多课文思想内容方面的问题本身就是很好的口语交际的话题。例如,可以针对课文中的典型人物或事件,让学生读一读,说一说,评一评,让全班同学互动起来。还可以把口语交际的教学与写作教学有机地结合起来,从交流写作素材到讨论构思,从启发修改到引导评赏,都要落实“交际互动”的思想,还要注意加强口语交际与其他学科之间的联系,将“口语交际”教学融入其他学科的教学之中。其中最有效的做法是:先从语文学科与其他学科之间在知识、思想内容方面的联系中寻找口语交际不互动方式。 ?2、坚持日常生活中实践。 培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践。而丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此,老师要用心捕捉现实生活现象,发展学生的口语交际能力。如,利用午会十五分钟,让学生说说自己所看到的、听到的新鲜事;结合课文内容,组织学生讲故事,猜谜语等;有时还请学生说说每天所知道的新闻,或说说最近在电视上看见哪些最喜欢的少年儿童节目,或让学生把学完的课文故事转述给家长听。另外,教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”,创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境,让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力结合社会生活,在学校、班级经常开展活动,抓住活动机会进行口语交际训练:如春游活动,老师让学生面对景物畅所欲言,培养学生的审美能力;班级活动中,组织适合低年级学生讨论的热点问题,如围绕“怎样保护有益的小动物”、“怎样抗非典型肺炎”、“压岁钱如何花”、“我国‘神舟五号’载人飞船首次上天,你的感想是什么”等进行讨论,培养学生参与良好的人际沟通和社会交往的能力,让他们当小老师、学当售货员、学招待人等模拟活动,从中培养学生待人处事的能力……有道是:“重法于课内,得益于课外。”只要教师能做有心人,那么,处处都能指点学生说话,培养学生的口语交际能力,口语训练在课堂外就有着更广阔的天地。

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