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  • ID:5-7258378 2019-2020学年广东省珠海市横琴新区一小五年级(下)月考科学试卷(4月份)(含答案解析)

    小学科学/月考专区/五年级下册

    2019-2020学年广东省珠海市横琴新区一小五年级(下)月考科学试卷(4月份) 一、选择题,每题2分 1.有一个沉入水底的实心铁球,向水中不断地加入食盐,直至食盐不再溶解为止,铁球所受的浮力(  ) A.增大 B.减小 C.不变 2.用钢铁制成的轮船能浮在水面上,这是改变了(  ) A.它的重量 B.液体浓度 C.它的体积 3.要改变橡皮泥在水中的沉浮,可以改变它的(  ) A.轻重 B.形状 C.大小 4.用相同重量的橡皮泥做船,甲船比乙船存放的垫圈多,下列(  )说法正确。 A.甲船比乙船排开的水量大 B.乙船比甲船排开的水量大 C.两船排开的水量一样大 5.物体在水中受到的浮力大小,主要与物体(  )有关 A.排开的水量 B.是否空心 C.体积 6.铁块在水中是沉的,钢铁造的轮船却能浮在水面上,这是因为改变了(  ) A.它的重量 B.它的实心形状 C.它排开的水量 7.两个体积相同、轻重不同的A、B球,用线绑在一起后放入水中恰好能悬浮在水中,如图所示,则下列说法正确的是(  ) A.A球比B球重 B.两球受到的浮力大小相同 C.B球所受浮力较大 D.A球所受浮力较大 8.某农户制作绿豆芽时,将绿豆倒入盛水的容器中,发现成熟饱满的绿豆沉人水底,干瘪、虫蛀的绿豆漂浮在水面上,产生这一现象的原因是(  ) A.沉底的绿豆受到的浮力小于重力,漂浮在水面的绿豆受到的浮力大于重力 B.沉底的绿豆受到的浮力小于重力,漂浮在水面的绿豆受到的浮力等于重力 C.沉底的绿豆受到的浮力等于重力,漂浮在水面的绿豆受到的浮力大于重力 9.将下列物体放置到清水中,一定能下沉的是(  ) A.石头 B.木块 C.萝卜 10.一个空塑料瓶放入水中会上浮,装满水后,瓶子会(  ) A.向上运动 B.向下运动 C.不动 11.如图所示是将两个马铃薯分别放在盐水和清水中出现的情况,则下列判断正确的是(  ) A.甲水槽中一定是盐水 B.乙水槽中一定是盐水 C.无法判断哪个水槽中是盐水 12.大小相同、轻重不同的物体,在水中的沉浮情况是(  ) A.轻的容易浮,重的容易沉 B.轻的容易沉,重的容易浮 C.大的容易沉,小的容易浮 13.一个量杯中原来有200毫升的水,放入一个物体后,水面刻度为250毫升,那么这个物体排开的水量为(  )毫升。 A.50 B.250 C.450 14.东风造船厂的一艘万吨级货船装满货物从钱塘江出发至宁波的北仑港过程中,所受到的浮力和货船沉浮情况是(  ) A.变大浮上来些 B.不变浮上来些 C.变小沉下去些 D.变大沉下去些 15.以下方法中,改变物体的(  ),不能改变物体沉浮状态。 A.自身的重量 B.体积 C.颜色 16.要使浮在液体上的马铃薯下沉,可以在液体中(  ) A.加盐 B.加清水 C.加糖 17.如图所示,水槽里装有水,水面上有一个乒乓球,用一个玻璃杯罩着乒乓球往下压,直到杯子完全浸入水中,这时,乒乓球在玻璃杯中的位置(  ) A.A B.B C.C D.三个位置都是不正确的 18.用一定量的橡皮泥做小船,把船的排水量做得大些船装载的货物就会(  ) A.多些 B.少些 C.不变 19.马铃薯在同体积的清水和浓盐水中沉浮会发生变化的原因是(  ) A.马铃薯比同体积的清水重,比同体积的浓盐水轻 B.清水和盐水是两种不同的液体 C.马铃薯比同体积的清水轻,比同体积的浓盐水重 20.在水中下沉的物体,所受到的浮力(  )重力。 A.大于 B.小于 C.等于 21.下列关于判断物体浮沉的说法错误的是(  ) A.物体在水中静止后,有一半露出水面时是浮的 B.物体静止后悬在水中时是沉的 C.只要物体不沉入水底,就说明这个物体是浮的 22.下列能用来做小船的是(  ) A.塑料瓶 B.薄铁片 C.易拉罐 D.以上都可以 23.一个量杯中原来有200毫升水,把一个物体放入后,水面刻度为260毫升,那么这个物体排开的水量是(  )毫升。 A.260 B.200 C.60 二、填空题,每题2分 24.把同一块橡皮泥做成如图四种不同的实心形状,放入水中,把这四种形状的橡皮泥在水中的沉浮状况填在括号里。 25.用   的实验方法可以知道液体中含有什么物质。 26.物体沉在不同液体中,受到的浮力大小   。 27.在一个实验中,软木塞浮在油上,塑料块浮在水上,葡萄浮在糖浆上,在相同体积下   最重,   最轻。 28.苹果在水中是   的,把苹果切成一半大小分别放人水中,它是   的;再切成四分之一大小、八分之一大小,然后分别放入水中,苹果是   的。 三、判断题,每题2分 29.只要物体不沉入杯底,就说明这个物体是浮的。   (判断对错) 30.大的马铃薯在水中是浮的,小的马铃薯在水中是沉的。   (判断对错) 31.在水中沉的物体可能会浮在油上。   (判断对错) 32.比重计是一种能够比较液体轻重的仪器。   (判断对错) 33.在用小瓶子研究沉浮时,小瓶子的体积没有变化。   (判断对错) 34.同一块橡皮泥,长方体形的排开的水量比球形体状的排开的水量大。   (判断对错) 35.同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它的轻重、体积大小无关。   (判断对错) 36.船从江河进入大海船体会下沉一些。   (判断对错) 37.完整的橡皮在水中是沉的,切开的橡皮在水中是浮的。   (判断对错) 38.体积小的物体容易沉,体积大的物体容易浮。   (判断对错) 四、实验题 39.某小组分别用下面两组物体做了沉浮实验,分析并回答问题。 实验一:将不同材料的5个体积相同、重量不同的小球放人装有适量水的水槽中。 实验二:将不同材料的5个重量相同、体积不同的物体放入装有适量水的水槽中。 (1)根据实验一分析并回答问题: ①实验结果显示:只有一个小球漂浮在水面上,是   号球。 ②由实验一我们可以得出的结论是:不同材料构成的物体,在体积相同的情况下,重的物体容易   ,轻的物体容易   。 (2)根据实验二分析并回答问题: ①实验结果显示:只有一个物体沉入了水底,是   号物体。 ②由实验二我们可以得出的结论是: 不同材料构成的物体,在重量相同的情况下,   。 五、综合题 40.如图所示是探究某物体浸在同一液体中所受浮力与哪些因素有关的实验: (1)利用上图中的   两个实验可以比较物体浸没在液体不同深度所受的浮力是否相等。 (2)按上图的装置进行实验操作,得到下表中的数据(已知该物体在空气中所受重力为3.2牛顿)。 某物体在水中受到的浮力实验记录表 一半浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 在水中的重力 1.6牛顿 1.2牛顿 0.8牛顿 排开的水量 160毫升 200毫升 240毫升 分析上表可知,当物体   时,它在水中受到的浮力最大,为   牛顿。 (3)从本实验可知,物体在水中受到的浮力大小,主要与   有关。 参考答案与试题解析 一、选择题,每题2分 1.【分析】物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。 【解答】有一个沉入水底的实心铁球,向水中不断地加入食盐,直至食盐不再溶解为止,盐水的密度不断增加,铁球受到的浮力增大。 故选:A。 【点评】掌握浮力大小与液体性质的关系,是解答本题的关键。 2.【分析】在水中,用钢铁材料制成的金属块能够排开水的重力(或所受浮力)小于它的重力,所以用钢铁材料制成的金属块在水中会下沉。用钢铁材料制成的轮船形状不同于钢铁材料制成的金属块,与同质量的金属块相比,在水中轮船体积大,能够排开水的重力(或所受浮力)大大增加,可以大于或等于轮船所受重力。所以轮船会漂浮在水面上。 【解答】钢铁制成的轮船能浮在水面上,是因为它体积增大,排水量增大,浮力增大。 故选:C。 【点评】本题主要考查浮力,要掌握浮力和物体排开液体的大小有关。 3.【分析】沉的形状排开的水量小,即浸入水的体积小;浮的形状排开的水量大,即浸入水的体积大。从上面的数据中我发现,橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变,而浸入水的体积增大。 【解答】改变橡皮泥的形状,使得橡皮泥的排水的水量变大,实现橡皮泥能浮在水面上。 故选:B。 【点评】本题考查了物体形状的变化对沉浮的影响,结合橡皮泥沉浮的实验理解。 4.【分析】物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。相同重量的橡皮泥,做成不同形状后,排开的水量越大,就越容易浮。 【解答】用相同重量的橡皮泥做船,甲船比乙船存放的垫圈多,说明甲船排开的水量大,受到的浮力大。 故选:A。 【点评】解决此题的关键是掌握浮力与排开的水量的关系。 5.【分析】物体在水中受到的浮力大小与排开的水量有关,排开的水量越大浸入水中的体积越大,受到的浮力就越大。 【解答】物体在水中受到的浮力大小,主要与物体排开的水量有关。 故选:A。 【点评】此题重点考查物体的沉浮规律。 6.【分析】根据物体在水中受到的浮力与物体排开的水量的关系解答即可。 【解答】铁块在水中是沉的,钢铁造的轮船却能浮在水面上,这是因为改变了它排开的水量,排开的水量越大,物体受到的浮力越大。 故选:C。 【点评】解决此题的关键是掌握物体受到浮力与物体排开的水量的关系。 7.【分析】同种材料构成的物体,改变物体的质量或体积,物体的沉浮不会改变。不同材料构成的物体,在水中的沉浮和它们的质量、体积有关。当物体的体积一定时,物体越重越容易下沉,越轻越容易上浮;当物体的质量一定时,物体的体积越大越容易上浮,体积越小越容易下沉。 【解答】根据影响物体沉浮的因素,A、B球的体积相同,重量不同,用线绑在一起后放入水中恰好能悬浮在水中,说明它们排开的水量相同,所以受到的浮力大小相同,只是物体的重量不同,轻的容易浮,重的容易沉。 故选:B。 【点评】掌握影响物体沉浮的因素分析,是解答本题的关键。 8.【分析】物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。物体在水中的沉浮与构成他们的材料和液体的性质有关。改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮,当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。物体体积越大,受到的浮力也越大。浮在水面的物体,浮力等于重力。 【解答】根据影响物体沉浮的认识,沉底的绿豆受到的浮力小于重力,漂浮在水面的绿豆受到的浮力等于重力。 故选:B。 【点评】掌握影响物体沉浮的因素,是解答本题的关键。 9.【分析】当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉,大于重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重力。 【解答】木块、萝卜比较轻,放入清水中会上浮,石头放入水中是一定会下沉的。A选项符合题意。 故选:A。 【点评】本题考查了物体的浮沉现象。 10.【分析】当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉,大于重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重力。 【解答】外部的水进入瓶子,排水的体积会变小,瓶子受到的浮力会变小,瓶子会下沉),B符合题意。 故选:B。 【点评】该题考查的是浮力的相关知识。 11.【分析】物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。 【解答】让马铃薯浮起来的实验中,是通过放盐改变水的密度,让原来下沉的马铃薯慢慢浮起来。根据图中的沉浮现象,马铃薯能够浮起来的一定是盐水。 故选:B。 【点评】掌握液体的性质对物体沉浮的影响,是解答本题的关键。 12.【分析】由同种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。改变它们的轻重和体积的大小,它们在水中的沉浮情况是不会改变的。因而同种材料制成的三个大小不同的实心物体放入水中,沉浮情况是都沉或都浮。 【解答】物体的沉浮与它的大小有关,与它的重量有关。当大小相同时,重量越大,越容易沉,重量越轻,越容易浮。 故选:A。 【点评】本题考查体积相同,质量不同物体在水中的浮沉情况。 13.【分析】物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。 【解答】根据题干描述可知,这个物体排开的水量是250﹣200=50毫升。 故选:A。 【点评】本题考查的是排开的水量计算。 14.【分析】放在水面上的物体,都会受到水的浮力。当物体静止在水面时,它受到的浮力等于它受到的重力。浮力和重力的方向相反,浮力向上,重力向下。 【解答】东风造船厂的一艘万吨级货船装满货物从钱塘江出发至宁波的北仑港过程中,所受到的浮力是不变的,漂浮的物体受到水的浮力等于重力。从钱塘江出发至宁波的北仑港过程中,由于海水的含盐量高,产生的浮力大,船沉浮情况是浮上来些。 故选:B。 【点评】解决此题的关键是掌握物体的沉浮规律的应用。 15.【分析】物体在液体中受到液体向上托起的力,这种力就是液体的浮力。物体比同体积的液体重,物体在液体中下沉,物体比同体积的液体轻,物体在液体中上浮。 【解答】以上方法中,改变物体的颜色,不能改变物体沉浮状态。 故选:C。 【点评】此题重点考查物体的沉浮与物体的颜色无关。 16.【分析】物体在液体中受到液体向上托起的力,这种力就是液体的浮力。物体比同体积的液体重,物体在液体中下沉,物体比同体积的液体轻,物体在液体中上浮。 【解答】要使浮在液体上的马铃薯下沉,即马铃薯比同体积的液体重,也就是将液体稀释,可以在液体中加水。 故选:B。 【点评】此题重点考查物体沉浮的原因。 17.【分析】空气是看不见、摸不着、无色无味透明的气体。能占据空间,会流动,易被压缩,有一定的重量。 【解答】水槽里装有水,水面上有一个乒乓球,用一个玻璃杯罩着乒乓球往下压,直到杯子完全进入水中,这时,乒乓球在玻璃杯中B位置,因为空气占据了杯中的空间,但是杯子中会进入一部分水,乒乓球比空气重但是比水轻,所以乒乓球会在B的位置。 故选:B。 【点评】本题考查了对空气占据空间的理解。 18.【分析】要用橡皮泥造一只装载量比较大的船,一是重量不变的前提下造得尽量大,使船排开的水量大,二是做些船舱,放物品时使船身保持平稳。 【解答】用一定量的橡皮泥做小船,把船的排水量做得大些船装载的货物就会多些。 故选:A。 【点评】此题重点考查物体所受浮力与排开水的量的关系。 19.【分析】根据马铃薯在清水中与盐水中的沉浮现象解答即可。 【解答】马铃薯在清水中是沉的,在盐水中是浮的,马铃薯在同体积的清水和浓盐水中沉浮会发生变化的原因是马铃薯比同体积的清水重,比同体积的浓盐水轻。 故选:A。 【点评】解决此题的关键是掌握马铃薯沉浮的秘密。 20.【分析】物体在水中排开的水量越少,受到的浮力越小;物体在水中排开水量越多,受到的浮力越大。 【解答】下沉的物体浸入水中的体积越大受到的浮力也越大,当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。 故选:B。 【点评】解答本题需明确考查的知识点是下沉物体在水中受到的浮力,在此基础上,结合分析各个说法,选出正确答案。 21.【分析】物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。物体在水中的沉浮与构成他们的材料和液体的性质有关。 【解答】A、物体有一半露出水面,能说明物体处于漂浮状态,浮力等于自身的重力,不符合题意; B、物体静置后在水中悬着,说明物体在水中是漂浮状态,不符合题意; C、物体不下沉,可以说明物体处于浮的状态。 故选:B。 【点评】掌握物体沉浮的判断,是解答本题的关键。 22.【分析】用密度比小水的材料坐船,船才会浮起来,做船的时候要主要船与水的接触面要尽可能大,因为这样浮力就会越大,可以随便用比水密度小的材料,如泡沫板、塑料垫,只要与水的接触面足够大就可以。 【解答】用来做小船的材料要比水密度小,木头、泡沫板、塑料瓶、薄铁片、易拉罐都可以。 故选:D。 【点评】解答本题要正确理解题意,只有理解题意,才能明确考查的知识点是做小船,才能做出正确选择。 23.【分析】根据物体排开的水量的概念解答即可。 【解答】一个量杯中原来有200毫升水,把一个物体放入后,水面刻度为260毫升,那么这个物体排开的水量是60毫升。 故选:C。 【点评】解决此题的关键是掌握排开的水量的概念。 二、填空题,每题2分 24.【分析】浸在液体中的物体,其沉与浮取决于它所受到的重力和浮力的大小有关。 【解答】把同一块橡皮泥做成如图四种不同的实心形状,它们整个的体积一样大,排开的液体的体积一样多,所有浮力一样大,都是沉的。 故答案为: 【点评】解答本题关键是审清题意,明确答题角度是物体的沉浮现象,然后依据教材知识作答。 25.【分析】加热是指热源将热能传给较冷物体而使其变热的过程。通过加热的实验方法,使得液体中的水分蒸发,从而得知液体中所含的物质。 【解答】用加热的实验方法,使得液体中的水分蒸发,从而得知液体中所含的物质。 故答案为:加热。 【点评】掌握加热实验的目的是解答本题的关键。 26.【分析】根据阿基米德原理解答即可。 【解答】物体沉在不同液体中,受到的浮力大小不同,因为同体积的不同液体的轻重不同。 故答案为:不同。 【点评】解决此题的关键是掌握阿基米德原理的应用。 27.【分析】比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。 【解答】在一个实验中,软木塞浮在油上,塑料块浮在水上,葡萄浮在糖浆上,因为同体积的糖浆最重,油最轻。在相同体积下葡萄最重,软木塞最轻。 故答案为:葡萄;软木塞。 【点评】解决此题的关键是掌握沉浮规律的应用。 28.【分析】同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。如:一块完整的橡皮放在水中是沉的,切四分之一放入水中还是沉的。 【解答】同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。与该物质的密度有关,苹果在水中是浮的,把苹果切成一半大小分别放人水中,它是浮的;再切成四分之一大小、八分之一大小,然后分别放入水中,苹果是浮的。故答案为:浮;浮;浮。 【点评】解决此题的关键是掌握沉浮规律的应用。 三、判断题,每题2分 29.【分析】根据物体的沉浮现象解答即可。 【解答】只要物体不沉入杯底,就说明这个物体是浮的。这种说法正确,上浮状态有漂浮和悬浮两种情况。 故答案为:√。 【点评】解决此题的关键是掌握物体的沉浮现象。 30.【分析】改变物体的大小不能改变物体的沉浮状态。 【解答】马铃薯无论大小,在水中都会下沉。 故答案为:×。 【点评】本题考查影响物体沉浮的因素。 31.【分析】物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。 【解答】在水中沉的物体,说明等体积的物体比水重。等体积的水比油重,所以在水中沉的物体在油中一定沉。题目的说法是错误的。 故答案为:×。 【点评】掌握液体性质对浮力的影响,是解答本题的关键。 32.【分析】液体是三大物质形态之一。它没有确定的形状,往往受容器 的影响。具有一定体积,液体的体积在压力及温度不变的环境下,是固定不变的。 【解答】比重计是根据阿基米德定律和物体浮在液面上平衡的条件制成的,是测定液体密度的一种仪器。 故答案为:×。 【点评】学生了解比重计的用途即可正确解答。 33.【分析】浸在液体中的物体,其沉与浮取决于它所受到的重力和浮力的大小有关。 【解答】带盖的空瓶会浮在水面上,装1/3瓶水会上浮,装1/2瓶水会悬在水中,装满水会下沉。往空瓶子里逐渐加水,空瓶子会慢慢地往下沉。所以小瓶子的体积没有变化,重量发生了变化。 故答案为: √。 【点评】解答本题关键是审清题意,明确答题角度是物体的沉浮现象,然后依据教材知识作答。 34.【分析】相同重量的橡皮泥,做成不同形状后,排开的水量越大,就越容易浮。 【解答】同一块橡皮泥,长方体形的排开的水量比球形体状的排开的水量大,这种说法错误,同一块橡皮泥做成球体体积最大,故受到的浮力大,排开的水量大。 故答案为:×。 【点评】解决此题的关键是掌握沉浮规律的应用。 35.【分析】改变它们的轻重和体积的大小,它们在水中的沉浮情况是不会改变的。 【解答】由同种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。如:一块完整的橡皮放在水中是沉的,切四分之一放入水中还是沉的。 故答案为:√。 【点评】掌握物体的物体的沉浮与排开水量有关即可作答。 36.【分析】物体在水中的沉浮与同体积的水的重量有关。物体比相同体积的水重,下沉;比相同体积的水轻,上浮。 【解答】海水里面有丰富的矿物质,还有很多盐类,因此比同体积的江河水重,浮力大些,所以船从江河进入大海船体会上浮一些。 故答案为:×。 【点评】考查了不同液体对物体的浮力作用大小不同。 37.【分析】同种材料构成的物体,改变物体的质量或体积,物体的沉浮不会改变。 【解答】根据影响物体沉浮的因素,同种材料构成的物体,改变物体的质量或体积,物体的沉浮不会改变。所以同一块橡皮,整块放在水中是沉的,切开的橡皮同样是沉的。题目的说法是错误的。 故答案为:×。 【点评】掌握同种材料物体影响沉浮的因素,是解答本题的关键。 38.【分析】大小相同的物体,越重越容易沉,越轻越容易浮;轻重相同的物体,体积越小越容易沉,体积越大越容易浮。 【解答】体积小的物体容易沉,体积大的物体容易浮。这种说法错误,在质量相同的条件下,体积越小越容易沉,体积越大越容易浮。 故答案为:×。 【点评】解决此题的关键是掌握物体的沉浮规律。 四、实验题 39.【分析】同种材料构成的物体,改变物体的质量或体积,物体的沉浮不会改变。不同材料构成的物体,在水中的沉浮和它们的质量、体积有关。当物体的体积一定时,物体越重越容易下沉,越轻越容易上浮;当物体的质量一定时,物体的体积越大越容易上浮,体积越小越容易下沉。 【解答】(1)根据实验一分析并回答问题: ①实验结果显示:只有一个小球漂浮在水面上,是①号球。因为体积相等的物体,重量越轻越容易浮,①号球的最轻,符合题意。 ②由实验一我们可以得出的结论是:不同材料构成的物体,在体积相同的情况下,重的物体容易沉,轻的物体容易浮。 (2)根据实验二分析并回答问题: ①实验结果显示:只有一个物体沉入了水底,是5号物体。因为物体的重量相等,体积越大获得的浮力越大,越容易浮。 ②由实验二我们可以得出的结论是: 不同材料构成的物体,在重量相同的情况下,物体的体积越小,越容易沉;物体的体积越大,越容易浮。 故答案为: (1)①;沉;浮; (2)5;物体的体积越小,越容易沉;物体的体积越大,越容易浮。 【点评】掌握影响物体沉浮的因素,是解答本题的关键。 五、综合题 40.【分析】物体在水中受到的浮力与物体排开水的体积大小相关,物体浸在水中的体积越大,排开水的体积就越大,受到的浮力就越大。 【解答】探究某物体浸在同一液体中所受浮力与哪些因素有关的实验: (1)利用上图中的C,D两个实验可以比较物体浸没在液体不同深度所受的浮力是否相等。 (2)按上图的装置进行实验操作,得到下表中的数据(已知该物体在空气中所受重力为3.2牛顿)。 某物体在水中受到的浮力实验记录表 一半浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 在水中的重力 1.6牛顿 1.2牛顿 0.8牛顿 排开的水量 160毫升 200毫升 240毫升 分析上表可知,当物体完全浸没在水中时,它在水中受到的浮力最大,即3.2﹣0.8=2.4牛顿。 (3)从本实验可知,物体在水中受到的浮力大小,主要与物体排开的水量有关。 故答案为: (1)C、D (2)全部浸入水中;2.4 (3)物体排开的水量 【点评】本实验探究的是排开水的体积对浮力的影响。

  • ID:5-7075404 四年级科学上册教案《10 奥运与天气》-粤教粤教版

    小学科学/粤教粤科版(2001)/四年级上册 /变化的天气/10 奥运与天气

    《10 奥运与天气》教案 一、教学目标 (一)知识与技能 经历研究的过程,帮助学生了解各种运动项目受天气影响的情况。 (二)过程与方法 通过学生对信息筛选,整理,分析和综合应用的能力,提高自主学习能力。 (三)情感态度与价值观 引导和帮助学生开展活动,在探究过程中发展学生的求知欲。 二、教学重点 对数据分析,筛选,整理,综合应用的过程,制定运动会的合适时间。 三、教学难点 并能利用气候数据,根据天气情况制定运动会的时间表。 四、教学准备 教师:运动的影片,各届奥运会时间表,广州的天气资料 学生:课前收集天气与运动有关的资料 五、教学过程 (一)新课导入 1、播放一段运动的影片创设学习情境,从而激发学生的学习的兴趣。 选择1:一段足球比赛的片段; 选择2:一段中国申奥的片段; 2、通过影片过渡到学生日常生活中的运动,引导他们回忆天气与自己平时运动的关系,从而引入课题。 创设情境: 1、人们都很喜欢运动,今天先让我们观看一段运动的影片。(播放申奥的影片) 2、运动令人振奋,运动让人快乐。同学们,你们喜欢运动吗 3、你们喜欢什么运动 喜欢在怎样的天气中运动 ⑴请小组内交流,讨论 ⑵请学生汇报 我喜欢在晴朗在天气下游泳; 我喜欢在阴天时打羽毛球; 我喜欢在刮风的天气下跑步…… 在教学设计之前,我考虑到这堂课的内容比较沉闷,如何才能一下子吸引住学生的注意力,让他们全身心地投入到课堂中来呢 我想到了利用影片创设情境这个环节。经过三间学校,四个知识能力水平截然不同的班级教学,我发现当一播放申奥的片段时,那矫健的选手,跳动的音乐,拼搏的精神都能深深打动学生的心,让孩子们一下子兴奋起来。实践证明这样做确实能够达到创设情境,激发学习兴趣的作用。 (二)进入新课 1、从一些日常生活中喜闻乐见的运动引申到奥运会。 2、通过出示历届奥运会举办时间,地点一览表引导学生发现问题。产生为什么每届奥运会举办的月份都不同 这可能与什么有关 等的疑问。 3、让学生猜测答案后再让他们想办法解决这些问题,提出本课要着重学习对信息筛选,整理,分析和综合应用的能力,提高学生自主学习能力。 4、让学生通过小组讨论,分析各种资料解决①举办大型运动会与哪些天气因素有关 ②为奥运会选日子两个问题。 ※其中为奥运会选日子有两种方式: 其一是提示北京已经定下在8月这个日子。问:2008年北京奥运会将在8月举行,请你从运动与天气的关系考虑这个日子选得好不好? 其二是不提示北京选定的日子。问:请你从运动与天气的关系考虑,2008年的北京奥运会选哪个月合适? 在学生发言时注意引导他们具体分析数据,学会综合各类资料,辩证分析数据从而选择最合适的比赛时间。 1、大家喜欢的运动可真不少!如果把你们喜欢的运动集中起来,就可以开一个小小运动会了,你知道代表体育界最高水平的运动会是什么吗? 2、奥运会每四年举办一次,这是历届奥运会的举办时间,通过这个表你发现了什么? 学生回答:每届奥运会都在不同的地点举行; 每届奥运会举办的月份各有相同…… 3、为什么每届奥运会举办的月份都不同?这可能与什么有关? 学生回答:可能是每个地方的气候不同。 4、气候是一个很大的范围,里面包括许多具体的因素,例如:温度,湿度,降水,风速,风向等等。你估计举办大型运动会与天气中的哪些因素关系最大? 学生发言:可能与降水,气温,湿度等有关。 5、怎样才能知道你们的估计对不对 我们以往都是通过实验验证猜测的,但不能做实验时又怎么办呢 其实我们生活在信息时代中,可以通过各种办法收集信息,并对它们进行整理,概括,从中找到我们想要的知识,这就是科学课中所说的整理,概括能力。 6、让我们通过各种资料解决以下两个问题: ①举办大型运动会与哪些天气因素有关? ②2008年北京奥运会将在8月举行,请你从运动与天气的关系考虑这个日子选得好不好 ⑴请小组内交流,讨论自己收集的有关运动与天气的资料,并把研究后的成果记录下来。 ⑵学生汇报:北京8月举行奥运会气温适合,风速低,降水影响不大,所以适宜比赛。 教师提问:你从什么依据知道这个温度适合比赛 风速低有什么好处 北京8月的降雨天数这么多,为什么还选它进行比赛? 学生回答:根据资料介绍,运动会中的田赛要求20℃;径赛要求17—20℃;射箭,拳击,网球,柔道,射击等项目的适宜气温17℃左右……北京8月的平均气温为24℃左右,这个温度挺适宜比赛。 学生回答:因为8月的北京风速低。根据田径比赛规则:“距离200米和200米以下的径赛以及跳远,三级跳远等项目,凡顺风时平均风速超过每秒2米者,所创纪录不予承认。” 学生回答:北京的八月是夏天,夏天的雨一般都是阵雨,雨过就天晴,不会严重影响比赛。 学生小结:所以我们认为8月的北京温度适宜,降水时间短,风速低于奥委会要求,对一些敏感如田径,自行车赛等项目影响小,综合来看是最适合运动员发挥水平,最适合比赛的时间选择。 教师小结:8月的北京温度适宜,降水时间短,风速低,虽然天气不是十全十美,但已经是北京12个月中最适合比赛的日子了。通过以上的例子,请你们解决第二个问题:举办大型运动会与哪些天气因素有关 学生回答:降水,气温,风速与举办大型运动会关系较大。 在“从运动与天气的关系考虑,2008年北京奥运会举办日期”这个探究活动中,在设计时我考虑了两种方式:一是事先提示了北京已经选择了8月份举办比赛,再让学生查找资料,通过资料分析这个日子选得好不好 二是不提示北京已经选好了8月,直接就让学生独立地为奥运会选日子。在设计时,我考虑到两者各有优劣,具体如下: 事先提示8月的设计: 优点: 1、不会和拓展活动中为亚运会选日子的活动重复; 2、在学生对运动与天气关系没有太多了解的情况下,从这个8月的选择可以知道专家们选择日子的方向。能够顺利地在资料中找出天气与运动关系最大的几个因素。 缺点:学生思路受到一定的限制,容易将眼光着重放在了8月的北京气象资料上,而忽略了其它气象数据和资料,限制了学生的思维。 不提示8月的设计: 优点:可以发挥学生的主动性,更充分的研究资料得出结论,培养学生开放性思维能力。 缺点: 1、和拓展活动中为亚运会选日子的活动重复; 2、面对众多的资料,学生对运动与天气关系没有太多了解的情况下找到正确的比赛日子会比较困难。 通过不同班级授课后我发现,其实两者都可以在教学中使用:如果班级的学生事先进行了大量的资料查找,收集工作,对运动与天气有了一定了解的情况下,用"不提示8月"的设计能发挥学生的主动性,让学生更充分的研究资料后得出结论,有利于培养学生开放性思维能力。而如果班级的学生课前工作进行的不充分时,则选择"事先提示8月"设计会让孩子们更容易的进入到学习中来,为接下来的学习做一个良好的铺垫。 新课标强调探究式学习,倡导让学生通过探究获得知识而不是通过验证理论获得知识的教学方式,因此有些人认为不应选择"事先提示8月"的设计方案,但是我个人认为教是为学服务的,教师在设计教学时首先要考虑学生的情况,如果离开了具体学生的知识能力,认识水平,盲目地让学生进行全开放式自主探究的话,学生的探究就会像老鼠拉龟一样——无从下手,这时的探究就会令学生觉得高不可攀,从而令教学中最重要的探究部分流于形式,不能真正培养学生的探究能力。通过这堂课的教学令我深刻的体会到教学方式没有绝对的好与不好,只有相对于学生合适不合适的差别。事先对教材,学生进行深入的分析,根据具体情况设计教案,对于一个面对课程改革,践行新课标的科学教师来说,这是一个绝对要重视的问题。 (三)拓展活动 通过对运动与天气关系的研究,让学生举一反三,开阔思路,联系身边的实际,为亚运会选一个日子。让学生作为市长上台发言介绍,同组同学作为智囊团补充,培养学生的语言表达能力与团结协作精神。

  • ID:5-7075395 四年级科学上册教案《8 下雨了》-粤教粤教版

    小学科学/粤教粤科版(2001)/四年级上册 /变化的天气/8 下雨了

    《8 下雨了》教案 一、教学目标 (一)知识与技能 能用简单的实验材料进行模拟下雨实验。 (二)过程与方法 学会使用量雨器测量降水量。 (三)情感态度与价值观 认识降雨对人们生产,生活的重要影响。 二、教学重点 理解自然界中降雨的过程;学会使用量雨器测量降水量。 三、教学难点 把实验现象与自然界的降雨对应起来,理解自然界降雨的简单过程。 四、教学准备 水槽,玻璃片,冰块,雨量器,有关云的资料。 五、教学过程 (一)新课导入 [多媒体投影]下雨的情景,引出核心问题"天上为什么会下雨 " [教学反思]这一环节让学生对看到的情景提出自己的问题,然后由老师引导到教学主要问题,这样既尊重了学生,又培养了发散思维能力。 [教师]谁能回答这个问题 [学生]各抒己见 [教学反思]学生根据自己的生活经验,对"天上为什么会下雨"这一问题有不同的看法,可能会有一些神话和迷信的见解,让他们说出来,为后面的正确解释作铺垫,这样做有利于培养学生的兴趣,以及修改他们的前概念。 (二)进入新课 活动一 [教师]大家都说了自己的想法,那么现在我们看看到底“天上为什么会下雨”我们来动手做一个实验。 [学生]模拟下雨(分小组进行,用时10min) 在盛水的水槽上盖一块洁净的玻璃,并在玻璃上放几块冰,放在阳光下,观察发生的现象,并做好记录。实验完毕回到教室,汇报观察到的现象。 [教学反思] 1、在实验前与实验当中一定要提醒学生认真观察,尤其是要提醒学生观察整块玻璃不同位置的现象变化; 2、小组合作做实验时要注意培养学生的合作精神。 [教师]谁能解释"盆子里的水为什么会跑到玻璃板上了" [学生]发表自己的见解 [教师]水槽里的水受热变成水蒸气,水蒸气遇到冰冷的玻璃板就凝结成小水滴,就变成了"雨"落下来。其实自然界下雨也是这样一个过程。 [多媒体投影]自然界下雨过程。 [教师]看了“自然界下雨过程”,谁能说一下这个过程 [教学反思]此处安排学生复述"自然界下雨过程",目的是为了培养学生语言组织能力和表达能力。 [教师]关于下雨,你们还想知道什么 [学生]进一步提出各种问题 活动二 [教师]有学生提出“下了多少雨”这个问题怎么解决 要用雨量器 [学生] 1、阅读课本P45;2、介绍雨量器的构造和怎么量雨。 [教学反思]让学生介绍雨量器的构造及怎么量雨,而不是老师来介绍,避免了课堂上的长篇大论,让学生感到枯燥无味,更锻炼了学生的能力。当然教师在必要的时候要给与适当的补充和更正。 [教师]你还对雨水的哪些方面感兴趣 那么这里就有两个小任务交给大家: 1、自定主题,查阅资料,写一篇与雨水有关的科学小论文; 2、自做一个“雨量器”,测量最近一次降雨的降雨量,然后与天气预报比较,回校后交流。(老师会提醒什么时候测) 从刚才大家的表现中,老师发现小朋友们的课外知识可真丰富。雨,是一种正常的自然现象,是自然界水资源循环的一种形式,它和人类的生产生活息息相关,它使大自然变得更加丰富多彩。请同学们课后多了解一下家乡的雨水情况。

  • ID:5-7075387 四年级科学上册教案《6 关心天气》-粤教粤教版

    小学科学/粤教粤科版(2001)/四年级上册 /变化的天气/6 关心天气

    《6 关心天气》教案 一、教学目标 (一)知识与技能 1、知道天气和我们的生活密切相关,培养学生的观察能力。 2、知道天气可以用一些可测量的量来描述。 3、能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料。 (二)过程与方法 1、能够收集各种关于天气的资料,能够设计富有个性的符号记录天气情况。 2、能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。 (三)情感态度与价值观 1、唤起关注天气的意识。意识到天气对自己生活的影响,从而关注天气的变化。 2、愿意欣赏美丽的天气,愿意像气象工作者那样观察研究天气。激发学习科学的兴趣。 二、教学重点 描述,交流,表达各种天气现象的特征。 三、教学难点 能够交流讨论关于天气的信息,用丰富的语言描述天气。 四、教学准备 教师准备:多媒体,各种天气资料的图片,生物预告天气的谚语和图片,相关表格。学生角色表演的简单道具。 学生准备:搜集各种天气的资料(包括文字的图片的,音像的)准备参加活动时交流。重点收集天气对农作物生长的影响方面的相关资料。 五、教学过程 1、图文结合,创设情景。 多媒体出示几张图片:⑴炎夏之时,地面干裂,农民伯伯在田地里仰望天空,叹惜着雨量不足,盼望下雨;⑵大雨倾盆而下,广场门口挤满了躲雨的人;⑶冰天雪地,有些人在滑雪,有些人在堆雪人,有些人在丢雪球;⑷风和日丽,一群小朋友在老师的带领下到野外郊游。 (同学们引起一阵小讨论。) 2、讨论小结,引出课题:看了上面的几张照片,大家一定知道我们这节课要研究什么吧 (板书:天气) 提问:大家已经知道了那些关于天气的知识呢 在这节课上你们还想知道天气的那些知识呢 (一)新课导入 调查研究 探索科学 活动一:常见的各种天气现象 (1)结合刚才所看到的图片,延伸让小组交流对常见天气的体验: ①说说日常生活中自己常见的天气现象。 ②在不同的天气里你有什么样的感受 ③你印象最深的一次特殊天气是怎样 并说出对印象深刻的那次天气有何感受。 (2)描述常见天气现象的特点: ①出示几张最常见的天气现象图片。 ②让学生发挥自己的才华,用自己最喜欢方式描述图片上的几种常见的天气现象。 提示:学生也许对一些天气符号已经略有印象,可让他们拿出笔来画一画,写一写。 ③学生汇报展示描述结果,教师给予恰当的评价。并要求把描述结果写在学生活动手册上 (3)引申讨论 ①问题一:你认为哪些天气是美丽的 继续播放更多的图片,让学生欣赏各种各样的天气(美丽的,恶劣的……) 讲述:让我们来看一些图片,如果你觉得她很美,就起来告诉大家"美在哪里"; 如果你觉得她很讨厌,就起来告诉大家"讨厌在哪里"。 讨论:你喜欢哪一种天气,为什么 ②问题二:每个人喜欢的天气一样吗 举例子谈谈你最喜欢什么样的天气,最不喜欢什么样的天气,说说你的理由。 要求:(课前每个统一准备四张小纸条)将喜欢或不喜欢的天气现象和相应理由写在纸上,然后张贴在黑板上的两个圆圈(喜欢和不喜欢)里面。 分析:哪些天气喜欢的人多,哪些天气喜欢的人少 为什么同一种天气有的人喜欢,有的人不喜欢呢 ③回看上课时播放的第一张图片,说说假如你是农民,或是其它不同职业的人,你会喜欢什么样的天气,会不喜欢什么样的天气,并说说你的理由。 活动二:天气与生活 一天气与我们生活的关系 大家都知道,天气与我们的现实生活有着密不可分的关系。如我们的生产活动, 出行和农作物的生长都经常受到天气的影响。你能举出一些常见的天气对人们生活的影响的例子吗 将学生讨论结果通过幻灯机全班展示,评出最好的小组,给与适当奖励。 二收集资料情况交流学习 因为我们还没有网络的条件,大家也已能按照老师的要求在课前做好了"天气对农作物生长的影响"的资料调查,现在交流一下认识,也请大家在课后继续从书报中查阅有关的资料。 三角色扮演游戏 学生戴上自己或老师准备的头饰,扮演各种角色,如晴天的太阳,雷雨的闪电,大雨,雪等,以及地面上的各种动物,植物等,表演不同天气时会出现的情景 活动三:天气与动物 ①提问:天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响,比如快要下雨时,蚂蚁往高处搬家,蜻蜓在低空飞行……大家还可以举出一些例子吗 学生回答。 ②为什么"蜻蜓低飞"就预示将要下雨呢 学生讨论,教师引导学生分析,认识这是蜻蜓是对天气变化的适应。 ③天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验。我国天气谚语历史悠久,地域广阔,内容丰富,其中很多可以用来制做长,中,短期天气预报。 大家还知道那些天气谚语呢 教师举例,并简单解释。学生回忆。 ④你还知道那些天气谚语中所包含的科学道理呢 有兴趣可以课后研究。 (二)进入新课 1、了解日常生活中司空见惯的天气现象,及懂得用语言描述天气情况。 2、了解天气无时无刻影响着我们的生活,懂得天气与我们的生活息息相关。 3、了解天气除了使人们的生活受到影响以外,也时刻影响着各种动物的生活。

  • ID:5-7075384 四年级科学上册教案《5 热对物质状态的影响》-粤教粤教版

    小学科学/粤教粤科版(2001)/四年级上册 //5 热对物质状态的影响

    《5 热对物质状态的影响》教案 一、教学目标 (一)知识与技能 初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。? (二)过程与方法 通过观察,实验,知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。 (三)情感态度与价值观 通过实验探究,认识水的三态变化,了解冰点和沸点。进而将其应用于生活,热爱生活。 二、教学重点 知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。 三、教学难点 将知识应用于生活中,解释生活中的现象。 四、教学准备 酒精灯,小块蜡,细铁丝,金属盒,蜡烛,夹子,锡条,松香,烧杯,冰块,温度计,铁架台,砂糖等。 五、教学过程 (一)新课导入 出示任务驱动页图片。 在暑假里,学校组织了一次外出活动,波波带上了最爱吃的巧克力糖,打算请小伙伴们吃。 当他兴高采烈地把巧克力糖拿出来请大家吃的时候,却发现巧克力全都融化了。 问题 是什么让巧克力融化了? 目的 通过创设的活动情景,引出探究主题——“热对物质状态的影响”。 (二)进入新课 活动一:蜡块的变化 引入 原来,巧克力是在热的作用下融化的。大家还见过哪些物体像巧克力一样,状态随温度变化而改变呢?(蜡烛等。) 教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热状。 问题 大家知道当这小块蜡烛受热时,会发生怎样的改变吗? 思考 是否会融化呢? 问题 确实如此吗?想亲手动手尝试一下吗? 实验 小组活动:把蜡烛切成小块并放入金属盒中,放在烛火上加热,观察并记录蜡块状态的变化。(实验前用幻灯投影出示实验的注意事项和步骤。) 交流 观察现象并进行记录。把观察记录跟其他小组分享。 小结 像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。蜡块受热后会融化成液态,最后会变成气态。 (三)拓展:物质的三态 引入 物质都像蜡一样有三种状态:固态,液态和气态。在不同的温度下,它们会呈现不同的状态。 媒体 展示几种不同的物质,说说它们在常温下是什么状态。 思考 水是生活中常见的物质,常常以不同的形式呈现。请你思考,水的各种形式分别是什么状态的水 填写书的表格。 交流 同学之间相互交流自己的看法。 (四)水的变化 引入 出示一杯在冰箱的冷冻格中冷冻了一段时间的水(尚未完全结冰)。 问题 请观察,大家可以在杯子里发现什么? 引导 这是一杯刚刚结冰的水。 水结冰时候的温度我们把它称作冰点。你知道冰点的温度吗 实验 测量冰的温度。 实验 在装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热,直到水沸腾,并测量水温。 观察 观察冰块的变化,并注意水温的变化。 交流 交流实验中观测到的现象。 媒体 播放“水的三态变化”视频。 小结 引导学生讨论,交流看到的现象,认识水在实验过程中发生了三态的变化。 水沸腾时的温度叫沸点,水结冰时的温度叫冰点。 (五)拓展:制作“糖玻璃” 导入 故事:特技演员把玻璃撞碎的情形。演员会有生命危险吗? 分析 介绍特技表演中常用到的糖玻璃其实是利用物质的状态会随着温度的改变而发生变化的这一原理制成的。 实验 制作糖玻璃。 延伸 可以把糖做成其他形状的图案吗?怎样做?

  • ID:5-7074527 四年级科学下册教案4.16《 摩擦力》-粤教粤科版

    小学科学/粤教粤科版(2001)/四年级下册 /常见的力/16摩擦力

    4.16《 摩擦力》教案 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道生活中存在摩擦力。 2. 了解摩擦力在生活中的应用。 (二)过程与方法 1.培养学生观察、分析问题的能力。 2. 培养学生实验操作、收集整理信息的能力。 3. 运用互联网开展有关摩擦力的专题讨论。 (三)情感态度与价值观 1.认识到科学是不断发展的。 2. 乐于用学到的科学知识解决问题。 二、教学重点 知道摩擦力,并了解它在生活中的应用。 三、教学难点 通过交流研讨的方式,让学生在实验操作的过程中知道摩擦力存在的现象。培养学生观察、分析、活动的能力。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 任务驱动页图片、生活中的摩擦实例视频;儿童玩具车车轮、活动表格、砂纸、卡片、等材料。 六、教学过程 一、问题情景: 大家都有这样的生活经验,在很光滑的路面上行走,行人是很容易滑倒的,如果地面被水弄湿了,那就更容易滑倒了。这课的任务驱动页正是在这种情形下展开了有关的讨论。 图中反映了波波不小心在光滑的地面上滑倒了,彬彬扶起波波说:“你要是走在地毯上就不容易滑倒了!”贝贝说:“为什么走在地毯上就不容易滑倒呢?”这正是我们要学习和探讨的问题。 1.展示 课本教科书任务驱动页。 2.问题 图上有两组同学,你们说说为什么男同学会摔倒? 3.目的 引出问题,让学生知道今天要探究的内容。 二、活动一:拖人游戏的奥秘 玩过拖人游戏的学生都有这样的经验,在粗糙的地面上拖人时,我们会感到很费力;如果在光滑的地面上拖人,情况就大为不同了,你会感到轻松很多;如果要拖的同伴是坐在一部滑板车上,那就更轻松了,只要我们稍为用力,同伴就能给你拖动。学生对这样的活动是熟悉的,但是对这种现象的了解就不一定清楚了。我们让学生重温这些活动,通过这几个不同类型的拖人游戏,去感觉拖人时需要的力有多大,发现问题,与同学讨论和交流,并用自己的语言简单地解释这些现象,使学生初步形成摩擦力这种概念。 在教学中,教师可以根据学生已有的实际经验,指导学生做活动。在活动时,教师可让学生思考一些有关摩擦力的问题。 (1)在不同的路面上拖动相同的同学时,所需的力有什么不同?这里所指的“不同的路面”,是指路面的光滑程度不同。如果在光滑程度不同的路面上拖动同一个同学时,所需的力是不同的。在光滑的路面上拖人,所用的力就小;在粗糙的路面上拖动同一个人,所用的力就要大多了。通过活动,使学生知道摩擦力的大小与物体间的相互接触面的光滑程度有关。 (2)在相同的路面上拖动不同的同学时,所需的力有什么不同?这里谈到的“不同的同学”,是指同学的体重不同。在同样的路面上拖动同学,如果被拖的同学体重轻,拖动时所需的力就小,被拖的同学体重大,拖动时所需的力就要大。所以说,摩擦力的大小不单与物体间的相互接触面的光滑程度有关,而且还与被拖动物体的轻重有关。 (3)在光滑的路面上,直接拖动同学与拖动坐在滑板车上的同学,所需的力有什么不同?“直接拖动”是指同学两脚直接踏在地面上,拖人时,同学的鞋与地面上直接摩擦,属于滑动摩擦;“坐在滑板车上”是指同学坐在滑板车上,拖动时是滑板车的车轮在地面滚动,属于滚动摩擦。一般情况下,滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多。 引申的问题 摩擦力有什么作用?如果没有摩擦力人能够行走吗?增大摩擦力还是减小摩擦力? 1.谈话 出示图片一、图片二和图片三。 这三组同学同样是玩拖人游戏,有什么样区别?进行课堂的课室外实验活动所需要注意的事项。 2.目的 学生在玩拖人游戏这样容易出现许多突发现象的实验内容是很容易出现意外的,教师应就此项活动重申安全的重要性。 3.活动 学生进行分组活动。注意活动时的注意事项和拖人时,有不同地面的区别的感觉记录。 4.讨论 通过上面的活动,你发现了什么? 5.目的 通过学生对自己的实验活动进行语言表达,促进学生对摩擦力的认识和上升为科学概念。 6.小结 播放《摩擦力》视频 ,了解摩擦力的知识。 三、活动二:摩擦力在生活中的应用 生活中增大摩擦力和减小摩擦力的例子都很多,如果我们注意观察生活中的现象,就不难发现很多关于摩擦力的事例。在教材中仅列举了生活中的六个例子,其目的是启发学生进一步观察、分析、思考生活中的现象。这些例子分别是: (1)为琴弓上松香(增大摩擦力); (2)自行车的刹车装置(增大摩擦力); (3)为自行车链条上润滑油(减小摩擦力); (4)汽车轮胎上的花纹(增大摩擦力); (5)滑雪用的雪橇底(减小摩擦力); (6)运动鞋底的花纹(增大摩擦力)。 这里主要是研究摩擦力在生活中的实际意义。教材通过六幅小图说明了摩擦力有时有害,必须尽量减小;可是有时又很有必要,必须想法子使它增大。如小提琴的弓与弦如果没有了松香来增大摩擦力,小提琴就不能演奏出美妙的乐声;自行车的车闸与车轮之间如果没有摩擦力,自行车遇到危险时就无法停下来;如果自行车的链条没有润滑油润滑,我们骑车就会感到很费劲;我们的鞋底、汽车轮胎与地面如果没有了摩擦力,人和车辆就无法行走;雪橇的底部做得很光滑,主要是为了减小摩擦力。 引申的问题 摩擦力到底有利还是有害? 1.媒体 出示五个摩擦力在生活中应用的例子的图片。 2.问题 这些图片中的物体,哪些例子是增大了摩擦力?哪些是减少摩擦力?根据是什么?为什么有的物体要增大摩擦力?有的去要减少呢? 3.媒体 播放滑雪视频 ,了解生活中的摩擦力现象。 4.目的 除了书上的例子外,我们身边其实还有许多运用了摩托车擦力的地方,让孩子们知道,科学知识的应用于是人类智慧的表现,是无处不在的。

  • ID:5-7074520 四年级科学下册教案4.15《 浮力》-粤教粤科版

    小学科学/粤教粤科版(2001)/四年级下册 /常见的力/15浮力

    4.15《 浮力》教案 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道在生活中存在着浮力。 2. 知道物体在水中受到水的浮力。 3. 简单测量物体在水中受到的浮力的大小。 (二)过程与方法 1.培养学生观察、分析问题的能力。 2. 培养学生定量测量、收集整理信息的能力。 3. 运用互联网查找资料。 (三)情感态度与价值观 1.认识到科学是不断发展的。 2. 乐于用学到的科学知识解决问题。 二、教学重点 知道存在着浮力,知道物体在水中会受到水的浮力。 三、教学难点 培养学生观察、动手、分析、讨论的能力。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 水槽、测力计、橡皮筋、小石块、泡沫塑料、乒乓球、小木板、小玻璃瓶、铁钉、钩码等材料。 六、教学过程 一、问题情景: 在一个现代化的港口里,一艘用钢铁制造的万吨巨轮停靠在岸边,轮船上装满了大型的集装箱。主题人物看到这种情景都感到非常惊讶,同时也提出了值得思考的问题:这艘轮船真大啊!钢铁制造的轮船这么大,为什么还能浮在水面呢?在我们的学生中间,有不少人认为钢铁都是很重的,是会沉到水里的,但是用钢铁制造的大轮船却能够装载着大量的货物浮在水面上,真是不可思议,从而引入这课的学习。 1.展示 课本主题图。 2.谈话 看到这幅图?看到这么大的轮船,你想提出什么问题? 3.目的 让孩子感受到这么大的轮船会浮于中,激发孩子的探究欲望。 二、活动一:物体的浮与沉 把一堆各种各样的物体放在水里,我们可以发现,在这些物体里有一些是会浮在水面,有一些会沉到水里。图中可以看到在水槽里,一块泡沫塑料浮在水面上,而沉在水底的是一块石头。在水槽旁边放着一堆物体,这堆物体的材料分别有:铁螺丝、螺栓、螺帽、回形针、石块、橡皮擦、橡皮泥、乒乓球、带瓶盖的塑料瓶、木板、砖块等(也可以用身边容易找到的材料代替)。 开展活动时,可以先让学生猜想物体的浮与沉,然后再把物体放在水里,检验物体的浮与沉,看看自己是否猜对了,再把猜想与实验的结果填写在表格中。 接着我们可以让学生做一个浮力的感觉活动,用手按着一块浮在水面上的泡沫塑料(或木板),看看实验时手有什么感觉。实验的目的是使学生感受浮力的大小与方向。 由于学生在生活中对物体的浮与沉比较熟悉,已经知道木板、泡沫塑料等能浮在水面,而石头、铁块等会沉到水底。但是对于一些不熟悉的物体就弄不清其浮与沉。因此,活动时可以让学生先猜一猜,猜想在这堆材料中有哪些材料是可以浮在水面的,哪些物体会沉到水里,把自己的猜想填写在教材的表格中。然后,再让学生检验自己的猜想是否正确,分别把物体放到水里,看看物体是浮还是沉,再把自己的实验结果填写到表格中,比较自己猜想与实验是否一样,加深对物体浮与沉的了解。 检验物体的浮与沉结束后,教师可以让学生挑选一些浮在水面的物体,做水的浮力活动。用手按一按浮在水面的物体,看看自己的手有什么感觉。了解水的浮力有大小和方向(浮力的方向是竖直向上)。 引申的问题: 石头是沉到水里的,放在水里的石头有没有受到水的浮力? 1.观察 出示课本实验用的材料或图片。 2.谈话 将这些物体放入水中,会怎么样?原因是什么? 3.活动 (1)学生进行分类活动。 (2)学生分组实验,并做好实验记录。 4.目的 让学生在教师创设的环境中大胆地进行猜测和活动。 三、活动二:物体都受到浮力吗? 通过前面的学习使我们知道,把木板放在水里,由于木板受到水的浮力作用,木板就会浮在水面。那么,不会浮上水面(或下沉)的物体(如石头)有没有受到浮力呢?这个问题就是活动2需要解决的问题。 活动需要的材料有:一把测力计,一个装有水的水槽。 我们用测力计把物体(石头)吊在空间,了解物体在空气中的重量是多少,把测力计的读数记录下来,填写在教材的表格中;然后再将物体缓慢地放入水中,直到水把物体全部淹没,观察测力计的读数有什么变化,把测力计的读数记录在表格中。比较表中的记录数据,知道物体在水里的重量要比在空气中时轻,说明物体在水中会受到一个向上的力的作用,这个力就是水的浮力。 这个活动是一个实验活动,要求学生分组进行。活动需要的器材不多,实验用测力计可以用上一节课制作的测力计,水槽可用水盆代替(也可以用教师教学工具箱的测力计和水槽),可以发动学生找身边的材料做被测物体,如石头、铁块、砖块等。总之,要每一个学生都能参与,通过他们的实验、观察、记录数据、讨论和交流,认识一切物体放到水里,都会受到水的浮力作用,知道水的浮力的方向竖直向上,浮力的大小与物体在水里的体积大小成正比。 引申的问题: 从表格的记录数据看,物体在水中的浮力大小与什么有关? 1.实物 出示石头。 2.谈话 将石头放入水中,会出现什么现象? 3.活动 (1) 猜测石头在空气中受到的重力,并猜测石头在水中的受到的重力是多少? (2)分小组活动并做好记录。 4.小结 通过活动,你知道了物体在水中会怎么样? 5.目的 通过实验让学生了解物体在水中受到水的浮力。

  • ID:5-7074515 四年级科学下册教案4.14《 弹力》-粤教粤科版

    小学科学/粤教粤科版(2001)/四年级下册 /常见的力/14弹力

    4.14《 弹力》教案 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道在生活中存在着弹力。 2. 了解弹力在生活中的应用。 3. 学习制作简易测力计。 (二)过程与方法 1.培养学生观察、分析问题的能力。 2. 培养学生收集信息和动手制作的能力。 (三)情感态度与价值观 1.认识到科学是不断发展的。 2. 乐于用学到的科学知识解决问题。 二、教学重点 认识生活中存在弹力。 三、教学难点 区分物体的弹性和弹力。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 任务驱动页图片;小弹簧、橡皮筋、尺子、衣夹、圆珠笔、圆筒测力计等材料。 六、教学过程 一、问题情景: 游乐园里的蹦蹦床,是孩子们熟悉的游乐设施。在蹦蹦床上蹦跳,是他们喜欢玩的游戏之一。本课任务驱动页就通过一幅主题人物在游乐园里玩蹦蹦床的情景图,引出了有关蹦蹦床的讨论话题。“为什么蹦蹦床能把人弹起这么高呢?”彬彬就提出了这个问题,很多学生也会提出类似的问题,这就是我们这一课要学习的内容。 1.展示:课本主题图:公园一角。 2.问题:你们玩过了吗?感觉是怎么样的? 3.目的 让孩子通过回忆生活现象,感受弹力,以培养学生多观察和善于观察身边事物的良好习惯。 二、活动一:弹性与弹力 弹簧和橡皮筋是学生非常熟悉的材料,本活动让学生通过用手按一按弹簧,用手拉一拉橡皮筋,看一看弹簧和橡皮筋的形状有没有发生变化,体会一下自己的手有什么感觉。把手松开后,弹簧和橡皮筋又恢复原来的形状了。从中可以观察到物体在外力的作用下,物体的形状会发生变化。当外力撤销后,一些物体如弹簧和橡皮筋又恢复了原来的形状。可以说,这些物体就具有弹性。同时也感受弹性物体要恢复原来形状所产生的弹力。 这是一个让学生参与的探究活动。弹簧和橡皮筋是学生容易找到的材料(自动圆珠笔就有小弹簧),如果我们用力按一按弹簧,用力拉一拉橡皮筋,我们就不难发现,弹簧和橡皮筋都会发生形状的变化,并力图恢复原来的形状,同时也产生了弹力。如果把施加在弹簧和橡皮筋上的力撤销后,弹簧和橡皮筋就会恢复回原来的形状,我们就说弹簧和橡皮筋具有弹性。我们把物体形状发生变化而产生的力叫做弹力。 1.实物:橡皮筋。 2.谈话 拉一拉橡皮筋,你看到什么现象?拉长橡皮筋的过程中,你的手有什么感觉? 3.目的:让学生在活动中感受弹力的作用。 4.小结 说说橡皮筋在我们用手拉长前、拉长着、拉长后松手,这三个过程中,它的变化和我们的手的感觉是怎么样的? 5.目的:让学生知道橡皮筋在这三个过程中的变化,感受弹力。 三、活动二:什么物体有弹性? 什么物体有弹性呢?这个问题是需要学生通过活动才能发现的。通过让学生用力去按一按,拉一拉要研究的材料,细心观察施力前后材料形状有没有发生变化,从而判断材料有没有弹性。在本教材里,列举了几种学生容易找到的材料,如海绵、弹簧、橡皮筋、橡皮擦、蜡烛、塑料尺和橡皮泥等。经过研究后,要求学生把自己的发现填写在空白的表格里。 在这几种材料中,海绵、弹簧、橡皮筋、橡皮擦、塑料尺都具有弹性;而蜡烛和橡皮泥一般就不具有弹性,只有塑性(或称范性)。 我们检验物体有没有弹性时,对物体所施加的力不能超出物体的承受能力,如果超出物体的承受能力,物体就会被损坏,如果用力过大,就会把橡皮筋拉断。 我们对蜡烛和橡皮泥施加力时,蜡烛和橡皮泥都会发生形状的变化。但是,当外力撤销后,蜡烛和橡皮泥不会恢复原来的形状,所以这些物体不具有弹性。农村学校一时找不到橡皮泥时,可以用黏土代替。 1.谈话:有什么方法知道物体具有弹性? 2.活动 (1)设计研究计划和实验。 (2)小组讨论,挑选实验材料,并修整实验方案。 (3) 分小组活动并做好活动记录。知道哪些物体有弹性,哪些物体没有弹性。 3.小结:通过实验活动,你知道了什么? 4.目的:让学生通过自主设计实验,大胆尝试,激发孩子们的探究精神和大胆动手的能力。 四、活动三:弹力在生活中的应用 弹力在生活中的应用很多,如果我们对生活中的现象注意观察,我们就不难发现很多有关弹力应用的事例。在教材中仅列举了六个不同类型的例子,其目的是启发学生进一步观察与思考。这些例子分别是: (1).利用弓的弹力把箭射出去; (2).圆珠笔为什么能伸缩自如,就是因为有了弹簧的弹力。木衣夹能夹紧衣物,也是利用了弹簧的弹力; (3).沙发里的弹簧和海绵是很好的弹性材料,它们产生的弹力使我们坐在上面很舒服; (4).摩托车装有弹簧,可以利用弹簧的弹力减少行驶过程的震动; (5).现代的球鞋里装有弹簧和空气垫,穿上这样的鞋能弹跳得很高; (6).自行车里也应用了不少弹性材料,目的也是利用弹力。让学生找一找利用弹力的地方。 让学生通过对生活实际的观察、分析、比较、归纳,知道在生活中有不少地方应用了弹力。由于弹力在生活中的应用非常广泛,除了教材中讨论的几个例子之外,在教学中还可以结合更多的例子进行讨论,让学生展开交流,使学生认识弹力在日常生活中的应用。 1.实物 教师让学生拿出自己带的有弹性的文具。 2.目的 让孩子用学到的知识去判断平时不曾留意的物体是否有弹性,有利于培养孩子平时就多观察、多思考的良好习惯。 3.谈话 生活中还有许多利用了弹性的例子的,你能再举出例子吗? 4.目的 让孩子回忆身边见过的利用物体弹性的例子,有利于培养孩子平时仔细观察的良好习惯。 五、拓展:制作简易测力计 为了巩固学生所学的知识,加深对物体的弹性和弹力知识的了解,教学中可以组织和指导学生制作一把简易的测力计。这种简易测力计原理和构造都比较简单、直观,学生易于制作,用来测量物体的重力时,操作简单、容易。因此,教师要指导学生都能参与这个活动,争取每位学生都有一个简易测力计,并且测力计可用到“浮力”和“摩擦力”两课的学习。另外,通过制作简易测力计,培养学生的动手制作的能力,同时也调动了学生学习科学知识,运用科学知识解决问题的能力和兴趣。 在教学中,教师可以先让学生认识几种常用的测力计,了解测力计的结构和原理,以及测力计的用途。然后,再按教材的步骤指导学生制作测力计。 本活动的活动材料容易找到,教材展示的制作方法也比较清楚,估计学生在制作中不会有太多的困难,只要教师预先让学生准备好活动材料(配套的“学生实验材料”中已配备该活动所需的材料),我们用一节课的时间就能完成这个制作活动。 1.演示 出示几种测力计的图片或实物。指导学生认识几种测力计。 2.观察 小组观察测力计的外形和结构。 3.汇报 测力计主要由拉环、刻度、弹簧、指针、挂钩等部分组成。 4.教具 出示制作简易测力计的工具与材料。 5.讨论 根据书中制作方法,小组讨论哪些材料可能代替测力计的某个部分,进行组员分工,明确各自的任务。 6.活动 各小组制作简易测力计,并记录自制测力计与标准测力计的差异。 7.汇报 制作过程中遇到的问题,及实验后的对比结果。 8.拓展 是什么影响了测力计的准确度?

  • ID:5-7074514 四年级科学下册教案4.13《 大气压力》-粤教粤科版

    小学科学/粤教粤科版(2001)/四年级下册 /常见的力/13大气压强

    4.13《 大气压力》教案 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道在生活中存在着大气压力。 2. 了解大气压力在生活中的应用。 (二)过程与方法 1.培养学生观察、分析问题的能力。 2. 培养学生实验操和收集整理信息的能力。 (三)情感态度与价值观 1.认识到科学是不断发展的。 2. 乐于用学到的科学知识解决问题。 二、教学重点 通过实验和活动认识到大气压力。 三、教学难点 指导学生动手实验,引导他们通过观察、实验特别是吸盘能够吸住玻璃表面的实验,让学生通过分析、讨论,找出吸盘的秘密,知道这是大气压力的作用。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 吸盘、托盘、钩码、胶管、水槽、注射器、吸管、可乐、口服液的吸管等材料。 六、教学过程 一、问题情景: 波波指着墙上的吸盘说:“吸盘没有涂上胶水,为什么也能牢牢地吸在瓷砖上呢?”妍妍观察后说:“这个小小的吸盘还可以挂不少东西呢!”几位主题人物正在讨论着这个话题。 我们很多学生也会发现这些问题,也同样会提出类似的疑问。这就需要我们通过学习有关大气压力的知识,探究有关的科学问题。 1.图片 出示教学科书的任务驱动页。 2.问题 请同学们回忆一下,在我们日常生活中,你有见过或者用过图示的吸盘呢?吸盘上有没有胶水? 3.目的 让学生联系生活中应用科学知识的实让学生联系生活中应用科学知识的实际例子。培养学生善于观察生活细节的习惯。 二、活动一:吸盘的秘密 看看吸盘的样子是怎样的,有什么特点,吸盘上没有涂胶水,但是为什么能够吸在光滑的物体表面上呢?这一连串有关吸盘的问题,正是这个活动需要进行探究的问题。 我们可以先组织学生观察吸盘的样子和结构,了解吸盘的特点。然后,试一试把吸盘轻轻地放在光滑的物体(如玻璃)表面上,看看吸盘能不能被吸在物体的表面上(一般情况下,吸盘是不会被吸在物体的表面上的)。但是,如果把吸盘紧紧地按压在光滑的物体表面(如玻璃)上,吸盘里的空气就被挤压出来,吸盘外的大气压力就会把吸盘牢牢地如果将吸盘紧紧按压在玻璃表面,吸盘的形状有什么变化?吸盘里的空气会怎样?吸盘能不能吸在玻璃板上呢?压在物体的表面上了。所以说,吸盘能吸在物体表面是由于受到大气压力的缘故。 引申的问题 吸盘能吸在所有的物体表面吗?试一试,怎样才能让吸盘牢牢地吸在物体上。 1.媒体:出示吸盘的图片和实物并观察。 2.操作:让学生代表演示让吸盘吸住玻璃的做法。 3.问题:如何让吸盘可以稳稳地吸住玻璃?原理是什么? 4.目的 通过实验与观察让学生知道吸盘吸住玻璃的原理,初步知道大气压力的存在。 三、活动二:吸盘能挂多重的物体 通过用吸盘吸附在物体平坦光滑的表面上,然后在吸盘上挂重物,检验吸盘能挂多重的物体(砝码);同时也选用不同的物体,了解吸盘吸在什么物体上吸得牢,挂得多和挂得重。 我们知道,不同的物体表面的光滑程度是不同的,物体表面越光滑,吸盘吸在物体上面就越牢固,同时所能挂的物体就越多越重。 在本活动中,可以让学生选用不同的材料进行探究,把活动结果填写在教材里的表格中,对吸盘的研究进行一个科学的分析,从中分析、归纳出吸盘能够吸紧物体的条件和方法。 引申的问题 为什么在吸盘吸物体之前,先用清水弄湿吸盘,这样吸盘能吸得更牢呢? 1.问题 吸盘放在各种物体的表现上是一样的牢固吗?它最重能挂起多重的物体? 2.实验 (1)小组猜测实验现象和结果,并以此设计实验所要的用品。 (2)分组实验,注意实验的要求,做好观察与实验记录。 3.小结 通过做这个对比实验,你发现了什么?在不同的物体的表面上粘吸盘,吸盘能挂住的钩码的数量一样吗?钩码挂得多的物体表面是怎样的?说明了什么? 4.目的 通过让学生带着问题来猜想,并为了证实自己的想法而设计实验,并在不断进行改良。通过作对比实验了解吸盘能挂得多的秘密,并将自己的实验进行小结和归纳。 5.谈话 生活中除了吸盘外,还有别的物体运用了大气压力的例子吗? 四、资料:马德堡半球实验 大气的压力早先人们以为空气没有重量,不会产生压强。1642年科学家托里拆利提出大气存在压强,并测定了大气压强的数值。4年后帕斯卡进一步证实,大气压是随高度增加而减小的。 为了证实大气压的存在,1654年5月8日,德国马德堡市市长、学者奥托?冯?格里克做了一个震动世界的实验。他做了两个铜质的空心半球,直径都是37厘米,能够互相吻合。为了防止漏气,又在两个半球的吻合处加上浸透蜡和松节油的皮圈,并在一个半球上装了活栓,通过活栓抽掉球里的空气。实验时用抽气机把球内空气抽出,然后用两队马往相反的方向各拉一个半球,结果8对马也没有把它们拉开。但是只要把活栓转动一下,使空气流进球里,就能毫不费力地把两个半球分开。这就是举世闻名的“马德堡半球实验”。它生动地告诉人们,大气压强不但存在,而且大得惊人。 五、活动三:大气压力在生活中的应用 这部分的目的是让学生了解大气压力在生活中的应用。教材列举了四个生活中常见的例子,说明大气压力就在我们的生活中。例子具体如下: 1.要有大气压力的帮助,人才能用吸管吸到汽水; 2.医务人员要给病人注射药物时,必须要靠大气压力的帮忙; 3.为金鱼箱换水要用塑料管子把水箱里的水抽出来,这种现象叫“虹吸现象”,如果没有大气压力的存在,虹吸现象就不会出现; 4.要想把罐头里的浓汤(牛奶)倒出来,就要在罐上扎两个孔,浓汤(牛奶)才能流出来。原因是大气压力在其中的一个孔压入空气,浓汤(牛奶)才能从另一个孔流出。 这四个例子从生活中几个不同的侧面,反映大气压力的应用情况,可以说大气压力是与人类的生产和生活有着紧密关系的。 这部分的教学主要是让学生通过对生活实际的观察、分析、比较、归纳,知道在生活中有大气压力的存在。由于大气压力在生活中的应用非常广泛,除了教材中列举的例子之外,在教学中还可以结合当地的实际,进行广泛的联系。有些应用大气压力的事例,可以让学生进行分组实验,特别是日常生活中的例子,最好能让学生进行实验和观察,在教师的指导下与同学开展讨论、交流,使学生认识到大气压力在日常生活中的应用。 除了讨论教材中的例子外,如果时间允许,教师还可以组织学生寻找生活中更多应用大气压力的事例,拓展学生认识问题的视野。

  • ID:5-7074512 四年级科学下册教案4.12《 重力》-粤教粤科版

    小学科学/粤教粤科版(2001)/四年级下册 /常见的力/12重力

    4.12《 重力》教案 一、教学目标 (一)知识与技能 1.知道在生活中存在着重力,了解重力产生的原因。 2. 通过学习有关牛顿的资料,了解前人对重力的研究。 (二)过程与方法 1.培养学生观察、分析问题的能力。 2. 培养学生实验操作和收集整理信息的能力。 (三)情感态度与价值观 1.认识到科学是不断发展的。 2. 乐于用学到的科学知识解决问题。 二、教学重点 知道生活中存在着重力,培养观察、分析问题的能力。 三、教学难点 培养观察能力、分析问题的能力,实验操作及收集整理信息的能力;同时通过讨论牛顿发现地球引力的故事,让学生体会到科学的不断发展。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 瀑布图、棉花、地球仪、地球引力方向图、铁架台、细绳、乒乓球(橡皮)、剪刀;视频:瀑布、牛顿研究地球引力的过程。 六、教学过程 一、问题情景: “水往低处流”是众所周知的事情,但是,为什么会这样呢?这倒是我们很多人都不清楚的。在这一课题的任务驱动页里,就反映了这样的一个问题。主题人物在观看美丽大瀑布的时候,就提出了这一个值得我们思考的问题:“为什么水总是向低处流?”这个问题就是我们这课题要研究的任务—重力。 1.出示:瀑布图片。 2.提问:看到这样的景象,你会想到什么问题呢? 3.质疑:学生质疑、解疑。 4.讲述:是不是同学们所说的道理呢?下面我们就来研究。 二、活动:小球受力的情况 图中反映了这样的一个活动,用绳子绑着一个小球,并把它挂在支架上。如果我们将绳子剪断,小球将会怎样运动?这时小球受到什么力的作用?教材把需要研究的问题摆了出来,让学生思考和活动,从而得到正确的结果。 地球上的一切物体都受到地球的吸引作用,我们把这种作用力叫物体的重力,重力的方向总是竖直向下。 我们在开展对这个问题进行研究时,可以先让学生回忆这样的一个现象:不管我们把篮球抛得多高,结果篮球最后还是落到地面。这是为什么呢?你思考过这个问题吗? 然后我们可以做一个活动,把用绳子绑着的小球挂在支架上。如果我们将绳子剪断,判断小球将会怎样运动,这时小球受到什么力的作用? 通过活动我们知道,被剪断绳子后的小球,只受到地球的吸引作用,小球将竖直地掉到地面上。地球上的一切物体都受到地球的吸引作用,人们把这种作用力叫物体的重力。 1.出示:用细绳固定的小球或乒乓球、橡皮。 2.问题:如果把绳子剪断会出现什么现象?为什么? 3.汇报:学生猜测、回答。 4.演示:学生剪断绳子。 5.问题:地球引力的方向是怎样的? 6.讨论:你还能举出其他例子说明地球有引力吗? 7.交流:汇报讨论结果。 8.作业:以“如果没有地球引力”为题,写一篇科幻童话。 三、拓展:地球的“上”和“下” 居住在地球上的人类都受到地球引力(重力)的作用,都能安安稳稳地生活在大地上,而且都把正对头顶上方的天空叫做“上方”,把朝向地球中心(地心)的方向叫做“下方”。重力的方向就是竖直指向地心的。 如果将绳子剪断,小球将会怎样运动,这时小球受到什么力的作用? 学习这部分拓展内容的时候,我们可以回顾前面进行的探究活动。通过活动知道,地球对物体有一种力量把它拉到地面上,而不会让物体飞到天空,这种拉力(引力)就是我们要研究的重力。由于地球存在重力的缘故,地球上的人(包括所有物体)才能安安稳稳地生活在地球上。 有些学生会认为,在地球的“上方”,人会稳稳当当地站立在地面上。但是,在地球的“下方”,人为什么还是能站在地面上,而不会离开地球飞出去呢?其实,在宇宙中看地球,地球根本就没有“上”、“下”之分,人所感到的“上”和“下”,是以地面作参考的,居住在地球上的人类,都把正对头顶上方的天空叫做“上方”,把朝向地球中心(地心)的方向叫做“下方”。我们所说的下方,就是重力的方向。 引申的问题: 建筑工人在建房子的时候,常常会用一条绳子吊着一个重锤做垂线来检验墙壁、门窗有没有倾斜,这到底是什么缘故呢? 1.导入 出示课本图片,画出地球上不同位置的物体所受重力的方向。 2.演示:部分学生在黑板上标示。 3.问题:有什么发现? 4.讲述 地球上人们所说的下方指的是脚下,地球引力的方向实际是指向地心的。 5.问题:关于地球引力你还知道什么? 6.交流:学生交流,教师适当补充。