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学校教师招聘信息

  • ID:5-4820232 1.6 植物的果实课件(13ppt)

    小学科学/粤教粤科版/四年级上册(新)/第1单元 植物的身体/6 植物的果实

    花的结构 萼片 花瓣 雌蕊 雄蕊 子房壁发育成果皮,子房里面的胚珠发育成种子,胚珠里面的受精卵发育成胚。 从花到果实的过程 6 植物的果实 解剖桃子 解剖桃子 果皮 种子 果实 果实 果皮 种子 果实的结构 外果皮 中果皮 内果皮 2. 干果 :果实成熟时果皮干燥,根据开裂与 否可分为: (1)裂果:成熟时果皮开裂。 (2)闭 果: 果实成熟后,果皮不开裂。

  • ID:5-4819960 [精]1.2 在实验中探秘 练习

    小学科学/大象版/六年级上册/ 第一单元 植物角里的科学/ 2 在实验中探秘

    《在实验中探秘》练习 一、填空 1.( )是验证猜想的有效方法之一。 2. 对于多因素的问题,常常采用控制因素的方法,每次只改变其中的某一个因素,从而研究这个因素对事物影响,最后再综合解决,这种方法叫( )。 3. 植物的茎、叶生长具有( ),这样有利于接收充足的阳光金星光合作用;植物的根的生长具有( ),有利于吸收到足够的水分。 4. ( )、( )、( )等是植物生存所共同依赖的条件。 二、判断 1. 植物倾斜身子是因为它的向光性。( ) 2. 在探究某侧浇水是否与植物倾斜身子有关时,控制的变量是浇水的多少。( ) 3. 植物通过根吸收水分,并由茎输送到叶片。( ) 4. 实验是验证猜想的唯一有效方法。( ) 三、简答题 1. 植物的根为什么会向水分充足的地方倾斜? 植物有哪些向性?举例说明。 《在实验中探秘》答案 一、填空 1. 实验 2. 控制变量法 3. 向光性 向水性 4. 阳光 空气 水 二、判断 1. 对 2. 错 3. 对 4. 错 三、简答题 1. 答:根有向水性,植物用根吸收水分。   ================================================ 压缩包内容: 1.2 在实验中探秘 (练习).doc

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  • ID:5-4819958 [精]1.2.在实验中探秘(课件+教案+练习)

    小学科学/大象版/六年级上册/ 第一单元 植物角里的科学/ 2 在实验中探秘

    1.2 在实验中探秘(课件):25张PPT 《在实验中探秘》练习 一、填空 1.( )是验证猜想的有效方法之一。 2. 对于多因素的问题,常常采用控制因素的方法,每次只改变其中的某一个因素,从而研究这个因素对事物影响,最后再综合解决,这种方法叫( )。 3. 植物的茎、叶生长具有( ),这样有利于接收充足的阳光金星光合作用;植物的根的生长具有( ),有利于吸收到足够的水分。 4. ( )、( )、( )等是植物生存所共同依赖的条件。 二、判断 1. 植物倾斜身子是因为它的向光性。( ) 2. 在探究某侧浇水是否与植物倾斜身子有关时,控制的变量是浇水的多少。( ) 3. 植物通过根吸收水分,并由茎输送到叶片。( ) 4. 实验是验证猜想的唯一有效方法。( ) 三、简答题 1. 植物的根为什么会向水分充足的地方倾斜? 植物有哪些向性?举例说明。 《在实验中探秘》答案 一、填空 1. 实验 2. 控制变量法 3. 向光性 向水性 4. 阳光 空气 水 二、判断 1. 对 2. 错 3. 对 4. 错 三、简答题 1. 答:根有向水性,植物用根吸收水分。   ================================================ 压缩包内容: 1.2 在实验中探秘 (练习).doc 1.2 在实验中探秘(教案).doc 1.2 在实验中探秘(课件).ppt

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  • ID:5-4819742 3课 上好科学课 教学设计(表格式)

    小学科学/苏教版/一年级上册(2017)/第一单元 走进科学/3.上好科学课

    (一)年级(上)册 (科学)学科集体备课 备课时间 9.10 主 备 人 主 备 人 所在单位 复备时间 9.14 授课教师 授课教师 所在单位 课?? 题 3、上好科学课 课??? 型 新授 课时分配 1课时 第?? 1?? 课时 上课时间 ? 项??? 目 内?????????? 容 教 学 目 标 科学知识 能够说出科学教室与一般教室的不同 科学探究 通过一个简单的探究活动来让学生意识到规则对于科学学习的意义,遵守规则可以提高实验效率、学习水平。 科学态度 参与制定上好科学课的规则,并愿意遵守这些规则 科学、技术、社会与环境 参与制定上好科学课的规则,并愿意遵守这些规则 教学重点 制定科学课的规则并在活动中遵守规则 教学难点 能够在活动中有规则意识并主动遵守 教学、教具 (课件)准备 一个细而高的瓶子,一个粗而矮的瓶子,两个瓶子里装有高度不同的染色的水。 教???? 学???? 流??? 程 教? 师? 活? 动 预设学生活动 ??参观比较 参观科学教室,说说它与普通教室有什么不同? 2.学生尝试说说为什么要这样布置。 坐的桌子不一样,科学教室里是大桌子,可以多人坐在坐一起做实验;科学教室里可以看到一些动物、植物的标本;科学教室里还有一些实验器材;科学教室里通水通电;科学教室的环境布置与科学有关等等。 学生尝试说一说? 比较之前要让学生仔细观察科学教室,关注以下这些方面:课桌椅的摆放、橱窗里的物品、墙壁板报的布置以及通水通电情况。 坐的桌子不一样,科学教室里是大桌子;科学教室里可以看到一些动物、植物的标本;科学教室里还有一些实验器材;科学教室里通水通电等等。 教 学 环 节 实验:比较水的多少 1.教学时教师需准备给每个小组学生准备一高一矮的两个瓶子里装有不同高度的水,为了看得更清楚,可以用色素给水染色。 3.比较的方法可以多样,教师要尽可能地想到学生所想到的方法并准备好相应的工具。 4.实验过后。教师回顾比较水的多少的实验,在刚才的实验中哪些行为好?哪些行为不好? 结合活动手册,明辨图片上的这些同学的做法,哪些做的对,哪些做的不对,我们应该怎样做? 好的行为:交流声音很轻,人人有序操作,实验过程中注意材料轻拿轻放,实验过后及时清理桌面…… 不好的行为:声音吵杂,不听指挥,互相争抢器材,搞得桌上到处是水、没有人人参与…… 6.将学生在明辨是非的过程中正确的做法记录下来,一一地展示给学生,让学生交流讨论,还可以补充哪些? 7.将所有的规则都记录下来,进行强化,并提醒在以后的活动中要注意遵守这些规则。 三、小结。 ? 2.比较之前让学生制定一个简单的计划,说说怎么去比,需要用到什么材料。 方法一:再找一个一样的高瓶子,将矮瓶子里的水倒入高瓶子进行比较; 方法二:再找一个一样的矮瓶子,将高瓶子里的水例入矮瓶子进行比较; 方法三:找两个同样的带有刻度的瓶子(量筒或量杯),将两瓶水分别倒入进行比较 5让学生反思自己在实验中遵守了哪些,还有哪些被忽视了,想想如果我们要是都遵守科学课的规则,那我们的实验效果会怎么样? ? ? 板 书 设 计 ? 上好科学课 规则: 课 后 反 思 通过一个简单的探究活动来让学生意识到规则对于科学学习的意义,遵守规则可以提高实验效率、学习水平。

  • ID:5-4819740 第一课 小小科学家 教案(表格式)

    小学科学/苏教版/一年级上册(2017)/第一单元 走进科学/1.小小科学家

    1小小科学家 (一)年级(上)册 ( 科学 )学科集体备课 备课时间 2018.9.1 主 备 人 主 备 人 所在单位 复备时间 2018.9.1 授课教师 授课教师 所在单位 课 题 1.1小小科学家 课 型 新授 课时分配 1课时 第 1 课时 上课时间 目 内 容 修改栏 教 学 目 标 科学知识 让小学生也来经历科学探究发现的过程,意识到科学并不神秘,小孩子也能做科学。 科学探究 做滚小球的实验,并能从中有所发现。 科学态度 认识到有不同的科学家从事不同的研究,认识科学研究要从事观察、实验、考察、记录等实践活动 科学、技术、社会与环境 科学研究、科学发现需要一个过程,许多问题的答案在今天仍没有找到,但不代表以后不会找到,科学是不断发展的。 教学重点 认识科学家的工作,知道科学家是发现大自然奥秘的人 教学难点 通过滚小球实验,认识到我们也能做科学 教学、教具 (课件)准备 带有凹槽的可调节坡度大小的轨道,钢珠或玻璃球,绒布。 教 学 流 程 评论或修改 引导学生说出科学家 教 师 活 动 一、导入 小朋友,老师知道同学们一定有自 己的目标和理想,谁愿意来和老师说一下 预设学生活动 1、学生说说自己的目标(舞蹈家,钢琴家,科学家等) 二、说说科学家的故事 1.观察教材图片,说说这些科学家正在做什么。 播放电子教材中科学家工作的视频(袁隆平) 3. ppt出示一些科学家工作的场景图让学生进行交流。 交流小结:科学家的研究要经历一系列的实践活动,如观察、实验、收集记录数据、得到发现等。 知道科学家是发现大自然奥秘的人。 2. 学生讲一讲搜集有关科学家的故事。 交给学生自己看图的习惯 教 学 环 节 三、 动手试一试 1.学生说说在他们的生活中有没有滚小球的经历。 2.实验之前先让学生猜一猜在哪个位置的球会滚得远一些。 3.一年级的学生第一次做科学实验,在学生实验时教师要做好示范。 在桌上铺一块有刻度标记的绒布,将斜坡架在绒布的一端,将小球先从斜坡上标有绿色标记的地方滚下,记下在绒布上停止时的位置,再将小球从斜坡上标有红色标记的的地方滚下,也记下在绒布上停止时的位置,比较它们的远近。 4.如果课堂时间充分还可以将斜坡的坡度变大,同样是从一点往下滚,记下小球滚动的距离,进行比较。 (学生实验前一定先分好组,将清楚实验如何操作,和实验中需要做的事情,将结果记录在活动手册中) 先思考再观察目的性强 板 书 设 计 小小科学家 水稻 袁隆平 黑猩猩 珍妮.古道尔 观察星空 采集岩石 做实验 课 后 反 思 孩子们知道了科学家是探索大自然奥秘的人

  • ID:5-4819736 1.2小小工程师 教案(表格式)

    小学科学/苏教版/一年级上册(2017)/第一单元 走进科学/2.小小工程师

    (一)年级(上)册 (科学)学科集体备课 备课时间 9.4 主 备 人 主 备 人 所在单位 复备时间 9.4 授课教师 授课教师 所在单位 课 题 2、小小工程师 课 型 新授 课时分配 1课时 第 1 课时 上课时间 项 目 内 容 修改栏 教 学 目 标 科学知识 知道工程师是设计、发明、制造产品的人 科学探究 能够利用简易材料自制一个铅笔加长器,并对设计制作的产品不断改进,力争做得更好 科学态度 能按要求进行合作探究学习 科学、技术、社会与环境 通过交流工程师的杰作,意识到我们的生活离不开工程师的发明制造 教学重点 知道工程师是做什么的,经历制作一件物品的过程 教学难点 认识工程师的工作与科学家的工作是有区别的,工程师重在设计、发明、制造 教学、教具(课件)准备 自制铅笔加长器:短的铅笔头、吸管、小木棒、一次性筷子、废纸张、剪刀、胶带等商店出售的铅笔加长器成品 教 学 流 程 评论或修改 教 师 活 动 预设学生活动 一、认识工程师1、观察教材图片2、ppt出示一些工程师工作的场景图。交流在你周边认识的人当中有没有工程师,他们是怎么工作的? 说说这些工程师正在做什么。 讨论工程师的工作和科学家的工作有什么不一样? 教 学 环 节 二、工程师的杰作1.说说图片中展示了工程师的哪些杰作。 工程师的杰作不仅体现在高科技的宇宙飞船、高铁、电脑上,建筑、桥梁、园林设计也是工程师的杰作,连洗衣机、电饭锅也是工程师发明的4、交流你们有没有做过工程师的经历,讨论小孩子的玩的搭积木、造房子、堆沙堡、拼装模型、测试赛车等活动其实就是小小工程师做的事情。 三、小小工程师1.出示一个短的铅笔,不好写了,怎么办?2.鼓励学生利用身边的材料制作个性化的铅笔加长器,不要求全班统一,就地取材,可以是纸质的、塑料管式的、也可以是木制的、竹制的等。 3.制作完成之后,先自己尝试写一写,然后再和同伴交换写一写,比较小组内哪些同学做得比较好。 4.使用买来的铅笔加长器,说说商店买来的有什么独特的设计,对自己有什么启发。 四、小结 2、交流还知道哪些是工程师的杰作。(学生积极回答) 3、 结合活动手册,辨认哪些是工程师的杰作每一个小组里尽量要有不同的设计制作方案。在比较铅笔加长器时,买来的铅笔加长器漂亮、结实、实用,但是自己做的环保、节约、经济,比较时也不是一味地买来的好,那样就失去了设计制作的意义了让学生自己动手做 板 书 设 计 小小工程师画设计图 制作模型 调试产品 维修机器 课 后 反 思 能够利用简易材料自制一个铅笔加长器,并对设计制作的产品不断改进,力争做得更好

  • ID:5-4819634 2.1寻找有生命的物体 课件(30张PPT)

    小学科学/苏教版/三年级上册/第二单元 我眼里的生命世界/1.寻找有生命的物体

    当我走进树林, 眼前一片勃勃生机。 无声的树木在生长, 美丽的小鸟在歌唱。 当我走进池塘, 眼前一片粼粼波光。 快乐的鱼儿在雀跃, 青青的水草在舞蹈。 当我走进田野, ...... 第一节 寻找有生命的物体 第二单元 我眼里的生命世界 有生命的物体有什么共同的特征? 寻找生命的特点 √ √ × × × √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ × × × × × × × × 名称 会动 吃东西 长大 呼吸 生死 繁殖 新陈代谢 反应 桃花 草 柳树 蚂蚁 猫 文具盒 1、会吃饭。 2、会长大。 3、会呼吸。 4、会死亡。 5、会繁殖。 6、会排泄。 7、会反应。 瀑布 瓜果蔬菜 白云 苹果树 机器人 种子(花生、绿豆) 摩天轮 柳树 火车 含羞草 熊猫 向日葵 金丝猴 自然界 有生命的物体 无生命的物体 生物 非生物 生物一般分为植物和动物两大类。 生物 植物 动物 150多万种 50多万种 除了动物和植物外,还有真菌、细菌、病毒等微生物。 金黄色葡萄球菌 H7N9病毒 真菌 判断 1、会动的物体都是有生命的。 2、人、动物、植物都是有生命的。 3、冬天,有的树落光了叶子光秃秃的,这时就 没有生命了。 4、课桌是用树木做的,树木是有生命的,所以课桌也是有生命的。 课后作业 预习下一节,观察校园里有哪些植物,了解它们的生长环境以及各自的特点,并将结果记录在64页,下节课我们比一比谁说的多。 灯塔水母 灯塔水母不同于普通的死亡,而是“将自己身体的细胞向年轻化逆转”,即从幼体—成体—幼体,不过这种“逆生长”是有条件的,当它们遭遇饥饿、物理性损伤或其他突发危机的时候才会发生。也就是说,它们其中的绝大部分会按照传统的方式生老病死,只有极少数在“应急”状况下才会“返老还童”,但其本体已经死亡。 骡子 骡,马和驴的种间杂种。由公驴和母马所生的杂种为马骡,简称骡;由公马和母驴所生的杂种为驴骡。骡和驴骡的繁殖力极其差,但生命力和抗病力强。 同学们,再见!

  • ID:5-4819558 嗮太阳 教案(表格式)

    小学科学/苏教版/二年级上册(2018)/第二单元 天空中的星体 /4 晒太阳

    (二)年级(上)册 ( 科学 )学科集体备课 备课时间 2018. 9.1 主 备 人 主 备 人 所在单位 复备时间 2018.9.12 授课教师 授课教师 所在单位 课 题 4 晒太阳 课 型 新授 课时分配 1课时 第 1 课时 上课时间 目 内 容 修改栏 教 学 目 标 科学知识 知道太阳能够送给我们光和热,这是太阳送给我们的最重要的两样礼物。 科学探究 知道太阳能热水器的工作原理,并能用简单的材料制作一个简易的太阳能热水器。? 科学态度 认识到我们的生活离不开太阳,太阳和我们的生活息息相关。 科学、技术、社会与环境 观察一天中太阳位置的变化,知道太阳是从东向运动的 教学重点 太阳能够给我们带来光和热,太阳与我们的生活息息相关 教学难点 了解太阳能热水器的工作原理,能够利用简单的材料,制作简易的太阳能热水器 教学、教具(课件)准备 塑料瓶 黑塑料袋 教 学 流 程 评论或修改 教 学 环 节 教 师 活 动 一、导入新课?1、出示一首儿歌:? 明又明,亮又亮,一团火球挂天上。?夜晚皎洁一盏灯,时而弯来时而圆。?青石板上钉银钉,数来数去数不清。? 3、全班交流讨论,教师小结:是的,这首小诗写的是我们非常熟悉的三个东西——太阳、月亮和星星。它们都是天空中的星体。从今天开始,我们就来学习第二单元《天空中的星体》。? 4、这首小诗的第一句话“明又明,亮又亮,一团火球挂天上。”说的就是太阳。今天这一课我们就先来学习第四课《晒太阳》。5、板书课题: 二、我们的生活离不开太阳。? 1、同学们,你们知道太阳吗? 谁来给大家说一说?2、大家知道吗?太阳和我们的生活息息相关。 下面谁来说一说,我们生活中有哪些地方要利用太阳?3、教师指导:? (1)出示课本第12页的四幅插图,引导学生仔细看一看这四幅插图分别画了谁?他们在干什么?? (2)学生仔细观察几幅图片,了解这四幅图画的内容。? (3)生活中还有哪些例子可以说明太阳和我们的生活息息相关。? (4)全班交流讨论,教师作适当的指导。? 4、教师总结:是的,我们的生活离不开太阳,太阳和我们的生活息息相关。在我们生活当中很多地方都要利用太阳,比如说太阳能热水器就是人们利用太阳的一个很好的例子。? 三、制作简易的太阳能热水器? 1、大家见过太阳能热水器吗?(见过)大家知道太阳能热水器的工作原理吗? 出示太阳能热水器的图片。这就是太阳能热水器,谁来说一说太阳能热水器是怎样工作的?? ?(2)教师相机的补充和小结:太阳能热水器是人们利用太阳能的一个很好的例子。只要天上有太阳,使用太阳能热水器就可以有用不完的热水。它的工作原理非常简单,(教师一边指太阳能热水器的图片,一边讲解原理)当太阳光照射到这些管子上面。这些黑色的管子就吸收了太阳能的热量,再把这个热量传到管子里的水上面,管子里的冷水接收到这些源源不断的热量,温度就由低变高,冷水也就变成了热水。只要有阳光,太阳能就会制造出源源不断的热水出来。简直是太神奇了,大家想不想也来试一试,制作一个太阳能热水器呢??2、指导学生制作太阳能热水器。? (1)制作材料:一个空塑料瓶、自来水、黑色的布? (2)制作步骤:出示课本第13页上面的材料,请同学们阅读并了解制作简易太阳能热水器的步骤 (3)教师讲解制作的要领:塑料瓶里面的水不能太满。裹瓶子的布用黑色的比较好,因为黑色的容更容易吸热,能够吸收更多的热量。? (4)学生分小组制作简易的太阳能热水器,教师巡视指导,了解学生制作的情况,并做简单的指导。? (5)展示学生制作好的简易的太阳能热水器。教师肯定并加以表扬,并鼓励学生回家后试一试,看看效果怎么样。? 四、太阳的礼物? 1、太阳与我们的生活息息相关,我们的生活离不开太阳,那么太阳送给我们最重要的两样礼物是什么呢?(光和热)是的,光和热是太阳送给我们的最重要的礼物。? 2、出示课本第13页下面三幅房屋的图片,同学们请看一看,不管是高楼大厦,还是平房,甚至于是茅草屋,他们都有窗户,大家想过没有,窗户有什么作用呢? ?3、教师引导:? (1)同学们数一数,我们教室一共有几扇窗户?学生数一数,然后回答。? (2)如果我们把这些窗户全都堵上,或者用窗帘全部蒙上,那么我们教室里面会是什么样子?(教室里面会很黑、很暗)? (3)教师再次引导:仅仅是很黑吗?如果是冬天,我们把窗户全都蒙上,教室里面不但黑,还会怎么样呢?(里面还会很冷)? 4、教师小结:是的,如果我们教室没有窗户,或者我们把窗户全都蒙上,那么我们的教室不但会很黑,而且会很冷。这些窗户的作用很大,帮我们把太阳的光和热从外面透进来,使我们的教室变得更加明亮,更加温暖。? 五、研究太阳位置的变化。? 1、出示两幅图,第一幅图是第12页的下面一幅图,第二幅图是第14页的上面这幅图,把两幅图并排出示,引导学生认真仔细的观察,看一看这两幅图有什么不一样的地方,老师特别提醒学生,注意观察太阳的位置,老人和小孩的位置。? 学生仔细观察两幅图,并且思考问题??4、教师引导学生发现太阳位置的变化。? 大家想一想,一天当中太阳的位置会发生什么变化呢?? 学生思考并交流,教师小结:是的,太阳在天空中的位置并不是固定的,他的位置是不断变化的,早晨的时候太阳从东方升起,中午的时候,太阳已经跑到我们头顶上了,到了晚上,太阳跑到西边,从西边落下去了。天天如此,周而复始。所以古人经常利用太阳的位置来判断方向。?5、出示句子:? 早晨起来,面对太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南。? (1)学生自由读一读,并了解儿歌的内容。? (2)全班同学在老师的引导下做一做,看看是不是如这句话所说的,“早晨起来,面对太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南。”? 六、课堂总结? 预设学生活动 2、学生自由的读一读,想一想这首小诗里面说的是哪几样东西?? 晒太阳???学生齐读课题学生说一说有关太阳的知识。? 学生思考并自由讨论 第一幅图是小女孩在太阳下晾晒衣服。?第二幅图是农民伯伯在空地上晾晒粮食。?第三幅图是一个工人在安装太阳能热水器。?第四幅图是一个老爷爷和他的孙女在晒太阳。? (1)学生说出自己对太阳能热水器工作原理的理解。 ?学生思考并回答问题。 2、全班交流讨论。? 第一幅图上,老人和小孩在屋前,而第二幅图,老人和小孩虽然在屋前,但是已经跑到了离屋子更远一些的地方。? 3、引导学生思考,老人和小孩为什么会从原来的位置挪到现在的位置呢??学生交流讨论,教师引导学生注意太阳的影子,注意太阳的位置。?哦,原来是他们原来坐的那个位置,已经晒不到太阳了,所以他们就把位置挪了一下,是为了更好的晒太阳。? 为什么他们原来坐的位置本来能晒到太阳,现在却晒不到太阳了呢? 板 书 设 计 4 晒太阳 制作太阳能热水器 礼物: 太阳的位置变化 课 后 反 思 同学们,今天我们学习了《晒太阳》这一课,了解到了太阳与我们的生活息息相关,它给我们送来了最重要的两样礼物,光和热。并且我们还知道了太阳的位置不是固定不变的,而是不断变化的。其实关于太阳的知识,还有很多很多,大家有兴趣的话,课后可以多去阅读课外书,了解更多关于太阳的知识。下一节课,我们将一起研究月亮,请大家课后预习第五课《看月亮》。???

  • ID:5-4819260 9、《有趣的不倒翁》教案

    小学科学/青岛版(六三学制)/三年级上册/第二单元 我们怎么知道/9. 有趣的不倒翁

    课题 9、《有趣的不倒翁》 课时 第 1 课时 教 学 目 标 1、能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题; 2、通过探究活动体验合作学习的乐趣;由有些物品不容易倒这些现象,意识到科学技术与人们生活有十分密切关系。 3、探究不倒翁不倒的秘密;知道上轻下重的物体不容易倒;知道在从外观上无法找到答案的时候可以通过“解暗箱”的探究方法解决。 教学重点 初步体验“解暗箱”探究活动的过程。 教学难点 知道在从外观上无法找到答案的时候可以通过“解暗箱”的探究方法解决。 教 学 过 程 二次备课 一、创设情景,导入新课师:(出示不倒翁)认识这是什么吗?玩过没有? 生:认识,玩过!(学生兴奋起来) 师:今天我们就来玩一玩这有趣的不倒翁。(板书课题)二、探究新知活动一:我们玩一玩不倒翁 学生根据自己的研究情况进行汇报交流。活动二:探究不倒翁不倒的秘密 探究不倒翁的内部结构 师:看来,不倒翁不倒还有其它的原因,但从外观上我们看不出来,怎么办? 生:把它拆开来看看!(生争着说) 学生进行试验研究 师:怎么样?你们发现了什么? (学生在分析的基础上进行小结:上轻下重的物体不容易倒)板书。 活动二:探究不倒翁不倒的科学道理在生活中的应用 师:生活中,哪些地方应用了不倒翁不倒的原理? (学生进行文字及图片的交流、说明。如:电话、电灯等。) 自由活动:制作不倒翁 师:大家今天像科学家那样动手动脑,而且合作的很愉快。不仅知道了不倒翁的秘密,还自己动手做了一个喜欢的不倒翁。三、课堂评价师:这节课,你对自己的表现满意吗?给自己打几颗星呢?这节课哪位小伙伴给你的印象最深刻,为什么呢? (学生根据自己的想法进行说明,交流评价。) 板书设计 教 学 反 思

  • ID:5-4819258 8、《哪杯水多》教案

    小学科学/青岛版(六三学制)/三年级上册/第二单元 我们怎么知道/8. 哪杯水多

    课题 8、《哪杯水多》 课时 1 课时 教 学 目 标 1、会进行猜想和假设,及时反思,会用多种方法辨别哪杯水多;学会正确使用量筒或其他量具测量液体,初步学会估测,能用自己喜欢的方法记录观察结果。 2、体验科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯。 3、知道如何比较物体的多少;知道使用量筒观察比感官更有效,更准确。 教学重点 知道如何比较物体的多少;知道使用量筒观察比感官更有效,更准确。 教学难点 学会运用折线统计图进行数据整理分析。 教 学 过 程 二次备课 一、创设情景,导入新课师:同学们,在生活中老师遇到了这样一件事情:昨天,我在一家超市想买一瓶矿泉水,商店的服务人员向我推荐了两种品牌的矿泉水,一种是崂山牌矿泉水,一种是雀巢牌矿泉水,价格都是1.5元。我该买哪一种呢?让学生观察研究。 师:谁来猜一猜哪瓶水多呢? 师:想用什么方法证明自己的猜想?…… 二、讲授新课 (1)提出猜想 师:同学们想的办法可真多,老师这里还有一个难题,同学们再来看,这里有四杯水,为了便于同学们观察老师把水染成了红色,分别是1号,2号,3号和4号,1号是水杯,2号是锥形瓶,3号和4号是型号不同的烧杯。同学们猜一猜哪个瓶子里的水最多? 学生猜想 (2)验证猜想 师:看来,不能根据人数的多少来判断,你们想用什么办法,证明你们的观点呢?小组讨论,看哪个小组想出的办法多。 生:小组讨论。 学生分组实验、观察,教师巡视指导。 生:我们是用(学生指着量筒)那个仪器来测定的。 师:你说的哪个仪器就是量筒。 (3)认识量筒 量筒是测定液体体积常用工具,液体体积用毫升作单位,每 一小格是1毫升,用字母“ML”表示,测量液体的体积的仪器还有量杯、带有刻度的烧杯、锥形瓶等(教师出示这三种仪器)。 (4)探究量筒的使用方法 师:现在各组都用量筒来测一下1号杯中有多少毫升水。 (学生尝试使用量筒测量水的体积。) 师:老师给同学们倒入的是同样多的水,为什么会读出不同的结 学生讨论,得出正确的实验方法。 教师(出示课件)进行小结。 板书设计 教 学 反 思