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学校教师招聘信息

  • ID:5-6598467 4.7相互协作的人体器官 教案

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/7、相互协作的人体器官


    《相互协作的人体器官》教学设计
    教学目标:
    1、科学概念
    人体的每一个部分都有特殊的功能。在进行各种生命活动的时候,各个不同的部分不是孤立的,而是互相密切配合协同工作的。
    理解身体各部分的协调工作,有利于我们健康的生活。
    人体根据外观可以分为头、颈、躯干、四肢四部分,根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。
    身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成,不同的运动形式会涉及不同的骨骼、关节和肌肉。
    人体的运动需要消耗大量的氧气,肺的气体交换作用和心脏的血液输送作用十分重要。
    人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收,食物在口腔里的良好初步消化过程,有利于食物营养的吸收。
    2、过程与方法
    应用感官并结合体验活动,了解身体内部的结构。
    在观察的基础上,做观察记录,并在不断认识的过程中,有意识地对观察记录进行补充和完善。
    查阅资料,了解有关人体的知识,对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。
    合理使用实验记录单,并进行数据分析。
    尝试使用气泡图表示身体在活动过程中各个部分的相互关系。
    3、情感、态度、价值观
    对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美。
    能够在独立思考的基础上,与他人合作交流,分享研究结果。
    认识到研究中会有不完善的结果,在反复观察、研究中完善认识的重要性。
    能够将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真实性。
    教学重难点:
    1了解上肢运动过程中骨骼、关节和肌肉的功能、结构及其相互作用,并以活动之后身
    体的各种变化及需求为线索,帮助学生建立人体各个部位协调工作的认识。
    2、了解在人体活动过程中,呼吸系统的作用以及与骨骼、肌肉的联系。
    3、初步认识主要消化器官的功能并建立起食物的消化需要多个器官共同参与完成的认识。
    4、在学生认识了人体的肌肉、骨骼和关节、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程之后,让学生根据各个系统所完成的工作,找寻各个系统之间的联系。通过自己的学习、经历发现人体的各个活动都是彼此密切的联系,在寻求协调发展的基础上,关注机体整体的健康。
    课前准备
    1、小组研究
    请以学习小组为单位,选择一组器官进行研究:
    运动类:骨骼、关节和肌肉
    呼吸类:鼻腔、气管和肺
    循环类:心脏和血管
    消化类:口腔、食道、胃、小肠、大肠
    (5)其他……
    通过搜集资料和小组分工,完成以下任务:
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    压缩包内容:
    4.7相互协作的人体器官 教案 .doc

  • ID:5-6598466 4.6食物在口腔里的变化 教案

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/6、食物在口腔里的变化


    《食物在口腔里的变化》教学设计
    【教学目标】
    科学概念:
    1、牙齿、舌头和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程,他们的功能各不相同。食物在口腔里会经历初步的消化过程。
    2、牙齿有三种,门齿、犬齿和臼齿,不同的牙齿有不同的功能,保护好牙齿,有利于身体健康。
    过程与方法:
    进行食物在口腔内部变化和牙齿形状特征、分布的观察。
    情感、态度与价值观:
    1、能够认真细致的观察牙齿的形状特征。
    2、愿意与他人分享研究结果,愿意合作观察与交流。
    【教学重点】
    牙齿、舌头和唾液在消化食物过程中的不同作用和三种牙齿及其不同的功能。
    【教学难点】
    进行食物在口腔内部变化和牙齿形状特征、分布的观察。
    【教学准备】
    学生准备:《食物在口腔里的变化》导学精要、馒头、小镜子、纸巾、牙签、一次性纸盘等。
    教师准备:牙刷、牙齿模型、多媒体课件等。
    【教学过程】
    一、谈话引入
    1.俗话说“民以食为天”,丰富的食物经过消化吸收给我们提供了充足的营养。孩子们,那你们知道消化是从哪里开始的吗?(口腔)对,口腔是食物消化开始的地方,那么口腔有些什么?(指生说,相机板书:牙齿、舌头、唾液)它们是怎样工作的?
    2.这节课,我们就来好好的观察、研究----食物在口腔里的变化。(揭示课题)
    二、观察、体验食物在口腔里的变化
    1.孩子们,结合咱们平时的生活经验,想一想:食物在我们的口腔里会发生什么变化?变化过程是怎样的?
    2.师生交流。(指生3人回答)
    3.真是这样吗?那咱们就来验证验证,老师已经为每个组都准备了一份食物,请同学们按照《导学精要》上面的要求,一起来观察、体验一番食物在口腔里的变化过程。
    4.小组自学《导学精要》活动一2小题的要求,弄清楚观察体验的目的和任务。
    谁来提醒大家我们在观察体验活动中要注意些什么呢?
    5. 课件出示“温馨提示”,请学生读。
    (1)、馒头在口腔里发生了什么变化?
    (2)、牙齿、舌头、唾液分别起了什么作用?
    (3)、实验完成后小组交流,准备汇报。
    特别提醒:咀嚼食物时,要保持安静,仔细观察,认真体会,等食物咽下后再进行讨论。
    6.学生小组合作按照《导学精要》的要求,先静静地咀嚼馒头,观察、体验馒头在口腔里的变化,体会牙齿、舌头、唾液的作用,再讨论完成导学精要“活动一”2小题。
    (1)独立观察、体验馒头在口腔里的变化。(对着小镜子观察自己口腔的咀嚼活动)要求:专心、专注,能听到咀嚼食物的声音。边观察、边体会、边思考:
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    压缩包内容:
    4.6食物在口腔里的变化 教案 .doc

  • ID:5-6598465 4.5食物在体内的旅行 教案

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/5、食物在体内的旅行


    《食物在体内的旅行》
    教学内容:认识人体的消化器官及食物在体内的消化与吸收
    教学目标:
    1、人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
    2、人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官,被消化吸收。
    3、能够在已有经验的的基础上,做出食物消化过程图,并能够在不断完善认识的过程中,有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
    教学重点:了解食物在人体内的消化过程。
    教学难点:了解消化器官的特点和功能。
    教学方法:引导、认识、实验
    教学准备:自制多媒体课件、模拟胃、食道蠕动的实验材料、人体消化器官图。
    教学课时:1课时
    教学过程:
    一、谈话导入
    师:孩子们,你们喜欢旅行吗?(喜欢)
    师:食物和我们的想法一样,它们也喜欢旅行,这节课,我们跟着这些食物去体验一次特殊的旅行(板书课题)
    二、吃下去的食物到哪里去了
    我们每天都会吃各种食物,这些食物进入嘴巴之后,又到哪里去了呢?
    学生大胆猜测
    试着在记录单的人体轮廓图中,画出食物可能经过的主要器官。
    生独立完成,师巡视
    生展示汇报
    师:食物在体内旅行到底经过哪些消化器官呢?
    播放视频(认识消化器官),学生观看。
    出示人体消化器官轮廓图
    看完后,学生说一说
    小组对照人体消化器官图,指出消化器官各部分名称
    三、认识消化器官的功能
    这些消化器官都有什么作用呢?
    观看视频(消化器官的作用)
    师:口腔的作用是什么?
    生:将食物破碎。
    师:那第二站呢?
    生:食道
    师:食道的作用是什么?
    生:将食物送到胃里?
    师:看一看桌上的实验器材,哪一个类似我们的食道?把它找出来
    生找出后并举起。
    师:我们来模拟食道的实验,将小烧杯里的米粒从塑料管的一端送到另一端,最后送回到小烧杯中。
    生小组操作,师巡视指导。
    小组完成实验后汇报方法,并进行小组评价。
    (通过视频资料,在食道的功能上学生能理解是运输食物,但是怎么运输的呢?学生说不出,通过模拟实验,模拟食道蠕动来传送食物到胃里,这样的教学既可以让学生学到知识,又可以把这一现象化为学生的亲身体验,真正达到教学的目的。)
    师:我们的胃像一个什么?
    生:大袋子
    师:看一看桌上的实验器材哪个像胃,生将大塑料袋举起。我们利用实验桌上的食物来模拟胃的实验,小组合作完成。
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    压缩包内容:
    4.5食物在体内的旅行 教案 .doc

  • ID:5-6598462 4.3运动起来会怎样(一) 教案

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/3、运动起来会怎样(一)


    运动起来会怎样(一)

    【教学内容】
    四上第四单元第三课《运动起来会怎样(一)》
    【教材简析】
    《运动起来会怎样(一)》主要涉及了呼吸系统的认识,本课教材内容分为三部分:第一部分,体会平静状态下和经过剧烈运动后,感觉到自己的呼吸的差异,初步体验到运动和呼吸之间的关系。第二部分通过反复呼吸一袋空气的体验,开始试着解释吸进的和呼出的气体有什么不同,第三部分比较吸进的空气和呼出的气体有什么不同。在本课的教学中要求学生准确的地测量呼吸的数据。
    【教学背景】
    本课是教科版四上第四单元第三课《运动起来会怎样(一)》,这单元主要让学生认识自己身体结构的结构和功能,使他们意识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作,从而逐渐建立起他们的健康意识。当学生在上节课中开始关注骨骼和肌肉系统在人体运动中的联系和作用后,教材安排了“运动起来会怎样”这个内容,意图是以学生很容易感受到的身体活动后的变化为线索,将呼吸系统和循环系统引入学生的视野,并展现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。
    【教学目标】
    科学概念:
    1.人体运动需要氧气,肺的气体交换作用将氧气吸收进血液,将二氧化碳排出体外。
    2.人体运动量越大,消耗的氧气也就越多,就需要加快肺的呼吸,以吸收进更多的氧气。
    3.经常锻炼身体,可以加大身体的肺活量,这样有利于身体健康。
    过程与方法:
    1.合理使用实验记录单,能够测量单位时间内心跳与呼吸的次数,并进行数据分析。
    2.能够结合实验现象、相关信息资料,作出对呼吸次数加快原因的分析。
    情感、态度、价值观:
    1.培养尊重事实、以证据求结论的科学态度。
    2.愿意与同学相互交流,能够在合作中完成实验活动。
    3.能够耐心、细致的完成心跳和呼吸次数的测量活动。
    【教学重点】
    ?以学生很容易感受到的身体活动后呼吸和心跳的变化为线索,用体验和实验的方法,验证气体交换后呼出的气体中氧气发生了变化。
    【教学难点】
    ?通过实验证明呼出的气体中还含有一定的氧气,通过对实验的分析能发现“吸进的空气中氧气较多,呼出的气体中氧气含量较少”这一事实,从而懂得新鲜空气对健康生活的重要性。
    【教学准备】
    教师:教学课件,秒表,呼吸汇总表、心跳汇总表各一份,3个集气瓶,3块毛玻璃片,自制的插有3根蜡烛的金属架,打火机。
    学生:记录表(长纸条),记号笔,医用听诊器,塑料袋。
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    压缩包内容:
    4.3运动起来会怎样(一) 教案 .doc

  • ID:5-6598461 4.2骨骼、关节和肌肉 教案

    小学科学/教科版/四年级上册/我们的身体/2、骨骼、关节和肌肉


    教学基本信息
    
    课题
    《骨骼、关节和肌肉》
    
    学科
    科学
    学段
    小学中段
    年级
    四年级
    
    1.指导思想与理论依据
    
    ?生命科学是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律,以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。用于有效地控制生命活动,能动地改造生物界,造福人类生命科学与人类生存、人民健康、经济建设和社会发展有着密切关系,是当今在全球范围内最受关注的基础自然科学。
    义务教育小学《科学》(3----6年级)课程标准(实验稿)要求:小学科学课程的学习要以善于带领学生进行“科学探究”为核心。
    依据建构主义学习理论,这一课主要让学生通过自主探究,亲身体验,模拟实验,动手操作,结合小组讨论,来促进学生思维能动性的提高;并让学生在轻松、活跃的氛围中探索答案;拓展视野,让学生对科学探索产生浓厚的兴趣,进而促使课标的达成。
    
    2.教学背景分析
    
    教材分析:本节课属于小学科学生命世界领域,是教科版义务教育课程标准实验教科书科学课四年级上册第四单元《我们的身体》第二节的教学内容。通过本课教学,要向学生介绍身体在不同运动的过程中,骨骼、关节和肌肉所发挥的作用,让学生亲身体验并探究上肢运动时,骨骼、关节和肌肉是怎样协调动作的。从而让学生知道骨骼与肌肉共同作用于运动的功能及它们之间在肢体运动上的协作,以帮助学生建立系统的、有联系的看待事物的方式,并为后续内容的教学打下良好基础。
    学情分析:对于我们的身体,四年级的学生已经有了一定的认识,他们知道我们的身体里面有骨骼、有肌肉,关节可能相对陌生些。但学生不能准确、系统地形容或描述在运动过程中骨骼、关节和肌肉是如何共同作用而产生动作的,也没有形成系统的、有联系的看待事物的方式。
    
     3.教学目标(含重、难点)
    
    (一)科学实践:
    1、应用触摸、手捏、模拟实验等方法观察骨骼、关节和肌肉。
    2、能够在观察的基础上,做出上肢结构形态的观察记录,并能够在不断完善认识的过程中,有意识地对自己的观察记录进行纠正完善。
    3、了解有关骨骼、关节和肌肉的知识,能够查阅资料丰富自己对人体结构的认识。
    4、能够认识到骨骼、关节和肌肉是怎样协调动作,共同完成运动的。
    科学方法:观察联想、记录研究
    (二)科学概念:
    1、说出骨骼的主要功能是支撑、运动和保护身体。
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    压缩包内容:
    4.2骨骼、关节和肌肉 教案 .doc

  • ID:5-6598451 3.2声音是怎样产生的 教案

    小学科学/教科版/四年级上册/声音/2、声音是怎样产生的


    《声音是怎样产生的》教学设计
    【教学目标】
    1.声音是由物体振动产生的。
    2.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象;能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释?;了解可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象?。
    3.在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度?。
    【教学重点】
    认识声音是由物体的振动产生的?
    【教学难点】
    引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的?
    【教学准备】
    钢尺、橡皮筋、小鼓、音叉、米粒、装有水(占水槽深度的2/3)的水槽
    【学情分析】
    四年级学生喜欢科学,爱动脑、爱动手,整体学习比较认真,对实验感兴趣,经过一年的科学学习,学生在实验前已具备了提出假设,然后设计实验计划,最后进行实验验证,具备了初步的探究能力,学生小组内的合作交流也有了基础。他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强,科学探究能力和意识不强,这就需要教师的引导,使学生能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
    【教学过程】
    一、激趣导入
    1.谈话:同学们,下面老师要带你们进入一个奇妙的声音世界,请你闭上眼睛仔细听。[播放多媒体课件]你都听到了哪些声音?(学生回答)
    2.制造声音:我们自己也能发出许多不同的声音,谁来试一试?(鼓励学生利用身边的物体制造各种各样的声音)那么,这些声音是怎样产生的呢?(板书课题)
    二、猜测
    根据我们的生活经验,你能猜测一下声音是怎样产生的吗?
    三、探究新知
    (一)实验假设
    1、假设:你们认为声音是怎样产生的呢?
    2、生活动:你要用自己的方法使钢尺发出声音来,看谁的办法最多?
    3、生汇报:使钢尺发出声音的方法(敲打 拨动 摩擦 撞击······) 师板书
    4、师追问:同学们有这么多种方法使钢尺发出了声音,在这些方法中哪一种方法使钢尺发出的声音持续时间最长呢?(拨动)
    5、师追问:如果想让声音大一点,你会怎么做?(用力)
    师生明确:我们在给物体施加力,也就是说物体在力的作用下物体发出了声音,是这样吗?(师板书:在力的作用下)
    6、教师演示钢尺弯曲:老师用力了吗?那你听到有声音吗?(用力了,但是钢尺没有发出声音)你们不是说在力的作用下就有声音产生吗?那声音到底是怎样产生的?
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    压缩包内容:
    3.2声音是怎样产生的 教案 .doc

  • ID:5-6598450 3.1听听声音 教案

    小学科学/教科版/四年级上册/声音/1、听听声音


    《听听声音》教学设计
    教材简析:
    《听听声音》是教科版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考,教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉,从中真切地感受到声音的不同,并试着进行科学地描述。
    学情分析:
    声音对于学生来说好像是熟悉的东西,但学生没有真正思考过关于声音的问题,没有思考过他们经常听到的声音有什么不同。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础,但对描述内容的准确性、科学性不够,所以在本教学设计中,我着力创设环境,让学生在生生、师生交流观察结果中,学会科学地描述。
    教学目标:
    1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
    2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中,学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别,对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。
    3、通过对声音的研究,培养学生探索声音的兴趣,热爱生活、大自然的情感。
    教学重点、难点分析:
    重点:能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。
    难点:对声音的高低能加以区分和鉴别。
    材料准备:
    水、每组烧杯3个、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸等。
    教学过程:
    (一)游戏引入
    游戏“猜猜我是谁?”
    1、师生互动:
    导言:今天有这么多的老师和我们一起上课,你们想不想认识一下这些老师?今天我就给同学们一个和老师交流的机会,请一位同学走到你想交流的教师的面前,说一句你嘴想说的话,其他同学趴在桌子上,听听是谁在和老师说话?你是怎么知道的?
    2、你没有看见他说话是怎么猜出了他呢?
    3、引出课题。(听听声音)
    (设计意图:从学生身边入手导入新课,可以放松学生紧张的情绪,激发学生探究知识的欲望。)
    (二)探究活动
    1、倾听、感受声音。
    (1)你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗??
    (2)交流:你刚才听到哪几种物体发出来的声音?
    (3)听声音活动,老师通过课件播放一些声音,说说是什么声音??
    (4)你还知道哪些声音?学生说,教师板书。
    (5)出示分类表,为声音分类。交流汇报分类情况。
    (设计意图:从学生的周围环境入手,经历对周围的各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音;通过课件演示让学生更直观的接触声音。)?
    (三)听听固体、液体、气体发出的声音。
    (1)引导学生用各种方法使物体发声。
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    压缩包内容:
    3.1听听声音 教案 .doc

  • ID:5-6598448 2.7分离食盐与水的方法 教案

    小学科学/教科版/四年级上册/溶解/7、分离食盐与水的方法


    课题
    7 分离食盐和水的方法
    重点
    难点
    学习水平
    
    课型
    新授课
     课时
    一课时
    
    
    识记
    理解
    运用
    
    教学目标
    1.初步经历探究性实验“食盐从浓盐中析出”的研究活动,了解食盐融于水的变化过程是一个可逆的过程。
    
    
    
    △
    
    
    
    2.会用观察方法比较盐的结晶与食盐的相同点和不同点,体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣,
    △
    △
    
    
    △
    
    
    3.了解海水晒盐的方法,意识到溶解在人们生活中应用的广泛性。
    
    
    
    △
    △
    
    突破重点
    难点设想
    科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生通过设计实验,分组实验,自主发现“分离水和食盐的方法”。使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程,让学生在科学探究活动过程中学习科学知识,提高科学探究能力,提升学生的科学素养。
    
    教材分析
    教材首先出现了一杯底部有少量食盐的浓盐水,给液面做个记号,然后 一点一点地加水,使杯子里的盐恰好全部溶解,接着又让杯中的水蒸发,析出盐,最后,把浓盐水倒进烧杯中进行加热,直至析出晶体。进一步调动起学生的学习兴趣,将他们引入到深入的探究活动中。
    
    教学媒体
    教学课件,相关实验仪器、药品
    
    学生准备
    课前收集有关蒸发的信息 浓盐水、清水、筷子
    
    教学内容及教师活动
    学生活动
    设计意图
    
    一、铺垫设疑
    观察:上一节课留下来的浓盐水
    思考:为什么杯底会有盐呢?有办法使杯底的盐继续溶解吗?
    二、探究发现
    1.用记号笔在杯壁给浓盐水的液面做个记号,然后一点一点地加水,使杯子里的食盐恰好全部溶解。食盐和水会一起蒸发吗? 2.让学生观察后,进行逆向思考,把盐水放在窗台上,让水分蒸发减少后,当杯子里的水面降到原来的刻度时,已溶解的食盐会怎么样
    学生思考,并结合自己生活常识谈想法及方法。
    学生观察,畅所欲言……
    结合学生已有的生活常识提出疑问,激发学生的求知欲。
    
     3.如果杯子里的水一天一天地继续蒸发减少,直到水全部被蒸发掉,原来溶解在水里的食盐会怎样呢?食盐会随水一起蒸发吗?是会留在杯里?
    4.教师讲解:用蒸发的方法,使水分减少很慢。我们还可以用酒精灯把水加热的方法,来加快水分的蒸发,看一看溶液中水分减少后食盐的情况是怎样?
    5.教师先演示操作:
    (1)介绍实验内容:用加热的方法把食盐从水中分离出来。
    (2)课件出示实验装置,介绍各部分名称。(蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架)
    (3)教师先演示操作,学生观察。 (讲解酒精灯的使用方法和注意事项)
    6学生分组实验:
    (1)介绍实验器材:浓盐水、清水、筷子、蒸发皿、石棉网、三脚架、酒精灯、放大镜 (2)强调实验注意事项:
    (一定要在盐水还未完全蒸发之前(出现较多固体时)将酒精灯熄火。
    (加热后的实验器材在相当长的一段时间内仍然是很烫的,注意安全。
    (绝对禁止用嘴吹灭酒精灯。
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    压缩包内容:
    2.7分离食盐与水的方法 教案 .doc

  • ID:5-6598447 2.6《100毫升水能溶解多少克食盐》 教案

    小学科学/教科版/四年级上册/溶解/6、100毫升水能溶解多少克食盐


    《100毫升水能溶解多少克食盐》教学设计
    教材内容:教科版四年级上册第二单元《溶解》第六课(33-34面)
    教学目标:
    科学概念:一定量的水只能溶解一定量的食盐
    过程与方法:设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验,经历 的探究性实验过程
    情感态度价值观:
    ???1.体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣;
    ???2.严格按规范进行实验操作,实事求是地观察记录.
    教学重点:?研究制定“100毫升水里能溶解多少克食盐”的实验计划。
    教学难点:
    ???1.?研究计划的制定
    ???2.?对实验数据的分析
    ???教学准备:为小组准备:一个装100毫升水的烧杯,1根搅拌棒,1个药匙、1张记录纸、1袋精盐?
    教学环节
    教师活动及重点关注
    学生活动
    设计意图
    
    一、开门见山,引入课题
    谈话:?根据前几节课的学习我们知道,不同的物质在水中的溶解能力是不同的,有大有小,那么,食盐这种物体在水中的溶解能力到底有多大呢,那食盐是不是可以无限的溶解在水里呢?
    这节课我们就来研究这个问题,那100毫升水能溶解多少克食盐呢?
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    回忆本单元前几课的内容,知道食盐不能无限多的溶解在水里。
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    明确研究问题
    通过复习直接提出本节课的研究问题;100毫升水能溶解多少克食盐
    
    二、制定研究计划,进行研究活动
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    1、猜测100毫升水的溶解度
    谈话:上次我们实验知道,50毫升水大概能溶解18克左右的盐,那你们先猜一猜100毫升的水能溶解多少克食盐。把你们猜测的数据记下来,一会和你们的实验结果对比一下,看看接近吗?
    2、制定实验计划
    谈话:你们准备怎么做这个实验呢?你认为我们在实验的时候要注意些什么呢?
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    3、指导学生分组讨论研究计划,充分讨论以下几个问题:
    (1)????怎样准备100毫升的水
    (2)????怎样放盐
    (3)????怎样进行称量和记录
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    4、汇报研究方法:
    引导学生制定可进行的研究计划
    (1)怎样准备100毫升的水
    (2)怎样放盐
    (3)怎样进行称量和记录
    ================================================
    压缩包内容:
    2.6《100毫升水能溶解多少克食盐》 教案 .doc

  • ID:5-6598445 2.5溶解的快与慢 教案

    小学科学/教科版/四年级上册/溶解/5、溶解的快与慢


    溶解的快与慢教学设计
    教学目标
    知识与技能
    可溶性的固体物质在水中溶解得快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
    过程与方法
    设计“怎样加快方糖溶解”的实验,亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
    情感态度价值观
    体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
    教学重难点
    设计“怎样加快方糖溶解”的实验,亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
    【教学过程】
    一、谈话导入
    谈话:在生产生活中,常常需要加快或减慢某种物质的溶解。那么我们可以怎么做呢?(请同学说说自己的想法)
    导入:(暂时不评价学生的想法,对站起回答问题的同学给予表扬)好,那么今天我们就一起来研究溶解的快或慢与哪些因素有关呢?
    二、实验研究哪一个溶解的快。
    1、复习:一个物体在水中溶解后有什么特征?(意图是让学生回忆溶解的概念——物质在水中能够形成均匀、透明、稳定的溶液。)
    2、提问:取两份同样多的食盐,每份大约10克,同时放入两杯同样多的水中(30ml),用筷子搅拌其中的一杯水,观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。
    3、引导学生阅读课本31页,讨论课本中的实验设计强调了什么,什么条件改变了?什么条件没有变?为什么只改变一个条件?(意图是让学生对对比实验设计的意义有初步的理解)
    4、学生观察实验并填写记录表(一)
    溶解快与慢的比较记录表(一)
    溶解过程
    搅拌
    不搅拌
    
    溶解的快慢
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    5、整理观察信息,交流想法。
    小结:搅拌对溶解的快慢有关
    6、提出新的条件:温度对溶解有没有影响呢?(使用热水时强调安全。)
    7、学生小组实验并填写好记录表(二)。(教师进一步指导实验操作)
    溶解快与慢的比较记录表(二)
    溶解过程
    冷水
    热水
    
    溶解的快慢
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    8、整理观察信息并进行交流。
    小结:水的温度对溶解的快慢有关
    9、再次提问:还有其他加快物质溶解的方法吗?师举例:一块糖含在你口中,你怎么做可以很快把它吃完?(意图是进一步培养学生学习科学的兴趣,发散学生的思维,知道科学和日常生活是有紧密联系的)
    10、学生结合自己经验小组讨论并填写记录表(三)
    溶解快与慢的比较记录表(三)
    溶解过程
    咀嚼切碎
    不咀嚼切碎
    
    溶解的快慢
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    11、整理课堂共识并记录在科学课本上
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    压缩包内容:
    2.5溶解的快与慢 教案 .doc